内容提要:
如何提高学生的写作水平?笔者认为,要养成留心观察周围事物的习惯尝试着从观察方法的指导入手,让学生掌握科学的观察方法,从生活中摄取题材,构建自己的写作“资料库”,逐步达到“挫万物于笔端”的效果。以下谈几点粗浅的看法,与同行共同商榷。
关键词:
有顺序观察 多角度观察 抓条理
选择性观察 持续性观察 抓全面
给“机会”观察 抓重点 抓感受
参考文献:
语文课程标准 人教版语文七 八册教材 教参
新课标指出:要养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。可见,观察既是思维、想象的基础,也是写好作文的前提。笔者尝试着从观察方法的指导入手,让学生掌握科学的观察方法,从生活中摄取题材,构建自己的写作“资料库”,逐步达到“挫万物于笔端”的效果。
一、有顺序观察-----抓条理
客观事物虽然错综复杂,但他有一定的“序”。因此,观察也须讲究一定的方法、方位、时间、远近、动态、主次等。当学生学习了人教版第八册第一组课文《桂林山水》《记金华的双龙洞》等课文后,《语文园地》中提出了这样的习作要求:选一处景物仔细观察一下,再把观察的按一定的顺序写下来。为了做到读写结合,我选择了观察“校园”作为习作素材。首先,让学生说一说:你是按怎样的顺序观察的?有的按春、夏、秋、冬四季花草树木所呈现出来的美景来观察的;有的按东、南、西、北中方位顺序来写花草与建筑物;有的按东西走向,从大门开始,到学校的画廊为止,进行了移步换景的顺序来表述,有的按早、中、晚不同时段学生晨读、上课、下课、课间操等活动情况的顺序来观察------其次,我又要求学生以一人、一事、一物、一景为主,把所见、所闻、所感的事记叙下来。这样,学生写话时指向明,落点准,思维就有条理,表达的层次也就清楚了,从而做到了言之有序,言之有物,言之有情。
二、多角度观察------抓全面
客观事物是多姿多彩的,要想成功描绘他们的风姿,就要进行视角转换,从不同的角度去观察。如人教版第七册第四组课文:丰子恺笔下“架子十足”的“白鹅”和俄国作家叶诺索夫的慢条斯理的上将派的“白公鹅”,同样是写“鹅”,但由于观察的角度不同,写出的文章各具风采。结合这一组教材的写作要求,我以“太阳花”为多角度观察的素材。首先,从“太阳花”自身的角度去观察,看一看他的颜色、花形,闻一闻花香,摸一摸花瓣;紧接着,从蜜蜂、蝴蝶等动物的角度观察,听一听蜜蜂的嗡嗡声,瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等来烘托太阳花的芬芳迷人;然后,又从人们爱护花草的角度,观察师生浇水、施肥的辛勤劳动------由于从花、动物、人的活动等不同的视角触摸太阳花,所以学生的习作精彩纷呈:太阳姑娘真会打扮自己,用彩笔画成诱人的脸谱,一朵紫色的花瓣,黄色的花心像天上的繁星“校园里的太阳花竞相开放,”好像露出了一张张可爱的猫儿脸,正朝我们微笑呢!还有的把太阳花当做参赛的时装模特儿、写爱护花的倡议书------“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,这样,不仅使文章血肉丰满,而且训练了学生的求异思维。
三、选择性观察------抓重点
大千世界,观察的对象无时不有,无处不在。因此,在观察中要有所选择,要筛选出贴近生活气息的物品,在抓住重点进行观察,准确地认识事物。如:中年级习作指导课,可着眼于培养学生的基本功训练------观察思考、准确表达。当学习了第五册第四组中的《花种》《蜜蜂》等课文后,习作有这样的要求:留心观察,有哪些新的发现,把自己最感兴趣的观察到的事物写进日记里于是我设计了《我最喜爱的------》的话题作为观察的素材。首先,让学生从家中选择自己最喜爱的玩具带到课堂里,创设写说的氛围;接着,以《我喜欢的洋娃娃》为例,抓住动作作为观察的重点,先让学生摸一摸洋娃娃的金丝头发,摇一摇晃动的脑袋,看一看上下翻动眼睫毛和会说话似的滴溜溜的眼珠子,用奶瓶给她喂一喂吃的,按一按鼓气的小肚皮,听一听发出“唔啊、呜啊”娇滴滴的哭声,抱一抱这淘气又可爱的洋娃娃,说一说自己的感受------这样,学生通过“摸、摇、看、喂、按、听、抱、说------”等一系列细致入微的动作观察描述,在刀刃上舍得笔墨,重点突出,详略得当,精彩片段就在学生笔下生辉。
四、持续性观察------抓整合
客观事物是不断发展变化的,指导学生横向与纵向、动态与静态、从整体到局部,抓特点、抓联系,并持续不断的观察,再进行有机的整合,这是习作系统化、个性化的又一“锦囊妙计”。请看案:一次,一名学生被蜜蜂蛰的红肿起来,我就抓住这一契机,组织学生先观察被蛰同学当时痛苦的神态,再让大家出谋划策:怎样才能减少被蛰同学的痛苦,你有什么妙计?以写建议书为小练笔。这次“蜜蜂事件”并未到此为止,继续追踪,纵向观察,写系列观察日记。接着,又让学生观察校园的紫金花树(紫荆花树的美丽——静态描写)盛开引来的一群群蜜蜂(蜜蜂采花蜜——动态描写),在研究小手被咬的经过,写一份调查报告;然后又利用多媒体教学手段,再现课外搜集的有关蜜蜂的图文资料,观察了解其生活习性,以“蜜蜂的自述”为题目进行写作,问题开放,可以用记叙文、说明文或童话等,同时还启发学生运用恰当的比喻、拟人等修辞手法进行想象或联想,为习作增添“亮点”。经过对“蜜蜂”持续观察,寻求规律,又作分门别类的梳理,然后得以整合:叙事的、记人的、写景的、------学生不但文思泉涌、妙趣横生,而且拓展了习作的广度和深度。
五、给机会观察------抓感受
孩子们观察到新鲜、有趣的事物后,总是乐于与人交流,而良好的口头语言表达能力将直接影响学生的书面表达能力,能大胆地当众说话,在瞬间思维下能准确用语言表达自己的意图,能让别人了解,这对提高表达能力不失为一种良好的举措。因此,我每天开设了二十分钟的“谈天说地”课,培养学生们当众说话的能力与习惯,给他们展示自己的机会。有多少次,学生们兴奋地诉说他们的“世界”:“老师,我的黄豆芽发芽了,胖乎乎的像个小逗号。”“我的小蝌蚪长出了两条后腿。”“猫的眼睛白天总是眯成一条缝,晚上却又圆又亮------”“我把一块石头扔在水中,它嗤嗤地响着,还冒着热气------”
此外,我还让学生参与拟题与评价。注意发挥学生的自主性、在一定的基础上,由学生谈论决定观察的范围、内容,然后指导学生的自主拟题、自主行文,特别重视把自己的感受写进去。这样的作文写好后,还有自读、自批、自改的过程,互读、互改的过程。这样的训练不仅能较好地培养学生作文的兴趣和发现生活、表达生活的能力,而且调动了学生作文的自主性、积极性。
“授人以鱼,不如授人以渔”,方法比知识重要,处处留心皆学问。通过多渠道、全方位观察方法的渗透,使学生初步养成良好的习惯,在观察中张扬个性、拓宽视野、发展思维,解决习作的“源头。”从而形成了敏锐的观察力,缩短说写的距离,逐步达到“我要写、我能写”的境界。