关注学生情感态度,有效促进英语学习
内容提要:人的知识的获得是智力因素与情感态度相互影响,而又以情感态度起决定性作用的过程。本文旨在通过阐述运用合理教学策略来培养和发展学生的积极情感态度,促进英语学习。
【关键词】
情感态度 态度体验 自主性
心理学研究表明,人的知识的获得是智力因素与情感态度相互影响,而又以情感态度起决定性作用的过程。情感态度是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等因素。学生要取得优异成绩,除了要具有一定的智力水平外,情感态度起着决定性的作用,因此,为提高英语教学质量,教师不仅要发挥学生的智力因素,而且更应重视情感态度的培养,进而促进学生综合素质的发展。
一、情感态度与英语学习的关系
(一)情感态度的类型
情感态度包括积极的情感态度和消极的情感态度。其中,积极的情感态度主要包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等,而消极的情感态度则包括焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等。
(二)情感态度对学习英语的影响
情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习,尤其对外语学习的影响则更加明显。积极的情感态度,能有效地促进人的智力升华,使学生精力充沛,思维灵活且敏捷,想象丰富,记忆力增强,学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导,与老师、同学交往更主动,热情更高,学习更积极。相反,消极的情感态度(缺乏学习动机、精力不集中等)则影响学生学习潜能的正常发挥,从而降低了语言学习效果,使他们的成绩每况愈下,学习的失败又反过来使学生的情感态度更加消极,从而对学生今后的语言学习产生更加消极的影响,这是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。
二、培养各种具体情感态度的教学方法
《英语课标》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。在英语教学中,我们应主要采取以下方法,培养兴趣、动机、自信、意志和合作精神等学生的积极情感:
第一、 发挥教师的感染力,采用多种教学手段,培养学生的学习兴趣。
众所周知,师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般说来,学生喜欢某位教师,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。所以要想培养学生的学习兴趣,教师首先要努力建构自己独特的教学风格和个人魅力来感染激发学生的学习兴趣。在每一节英语课,教师都要将良好的情绪带进教室,保持快乐、饱满、振奋的情绪状态,如微笑的表情、期待的眼神等,用快乐感染快乐,进而激发学生愉悦、振奋、向上的情绪,使学生从内心生成主动地参与课堂教学的热情和兴趣。
其次,在英语教学中,教师还应采取多种教学手段,实施愉快教学,寓教于乐,让学生体验学习英语的兴趣。教师应该在教学过程中根据学生的心理和生理特点,将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录相、录音、计算机等)相结合,采用丰富多彩的教学方法进行教学,如:情景教学、英语角、朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、party等等,形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,让学生在轻松、愉快的氛围中学习、运用知识,学中乐,乐中学,最终激发并保持了学生的学习兴趣。
第二,及时反馈评价,体验成功,帮助学生增强自信心。
为此,教师首先要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛,让学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态中,从而帮助学生建立良好的自信心,积极思考,克服畏惧心理,勇于交流发言。其次,教学过程中我们应尊重每个学生,对不同层次的学生提出不同的要求,并在教学中为学生设计难度适中的学习活动,在设计活动时有清晰明确的指引步骤和提示,使他们通过努力便可以获得成功,让学生在不断的成功体验中增强自信心。再次教师要优化课堂评价,善于发现并及时表扬和鼓励学生的闪光点,如:当学生答对时,教师要给予及时的肯定和鼓励Great 、 Wonderful、 well done ……即使学生回答错了,教师也要给予及时的帮助和鼓励:Try again 、 Think it over ……教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断增强学生学习的信心。
第三、转变教师角色,采用师生合作、小组活动的学习方式,培养学生的合作精神
新课程理念强调,教师应完成教学角色的转变,由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教师应该走下讲台与学生平等地交流,解除其心理顾虑,使学生感到轻松、愉快,在友好的气氛中,充当学生学习过程中的合作者、助学者,给学生提供愉快合作的良好教学空间。
其次,在课堂教学中,教师尽可能多组织学生运用pair work、group
work 和team work等方式进行合作学习,开展小组竞争。教师提出问题后,由小组共同思考,合作讨论,学生在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用,从而培养了学生的合作精神和竞争意识。
第四、注重教学方式,采用激励性目标和评价,激发学生的学习动机。
融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力,它能激发学生学习英语的热情,变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生,也往往受到学生的热爱,学生对老师的钦佩和喜爱会迁移到对英语的兴趣,从而形成强大的学习动机。其次教师应积极地创建开放性课堂,通过各种形式和活动,充分调动学生的积极性。根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法,特别是充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用,创设英语情景,使学生积极主动地投入到学习当中,从而激发其学习英语的动机。如采用游戏方法来满足学生喜欢玩的天性,采用歌曲来满足他们爱好唱歌的特性,采用猜猜看来满足他们的好奇心,采用课本剧来满足学生的表演欲等等。同时,教师还要利用学生对成功和自尊的渴望,进行目标教育并及时反馈学习结果,适时的给学生创造成功的满足感,用成就感激化学习动机。在教学中教师要做到“小环节,多台阶;多变化,勤鼓励,并且“分层编组、按组定标”为每个学生建立目标卡,这些目标应该为每个学生所理解并能在短期内达到。教师还要给予及时的反馈评价,使学生随时能看到自己的进步,提高学习热情,增强努力程度,从而使学生朝着既定的目标严格要求自己,积极努力。学生取得一定成绩后,就尝到了学习的甜头,继而更加努力的学习,取得更大的成功,由此产生更大的学习动机。这样,学生就会更加主动、自觉地投入到学习中,一个接一个地完成学习任务,形成良性循环。
总之,学习者的情感态度在英语学习中不容忽视,让情感进入课堂,进入每一个学生的认知活动势在必行。作为英语教师,应不断培养和提高学生英语学习的情感素质,从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。以情入手,以情换情,以情激情,才能开启学生蒙昧的心扉,才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
【参考文献】
1、刘小俊.英语教学中非智力因素的培养[J].才智,2012年15期
2、《课堂教学的艺术形式——情感教学》胡学列
3、卢家楣.《情感教学心理学原理的实践应用》 上海教育出版社,
4、杨连瑞,肖建芳,《英语教学艺术论》,广西教育出版社,2003年
5、沈火娣. 初中英语教学中如何培养学生的情感态度