《纲要》指出,教育应该给幼儿提供一个有利于其身心发展,适合其兴趣、认知水平,可供他们自由选择的宽松环境,而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要,让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区,大胆而真实地表现自己。而美工区的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维,教师可发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择,并可用多种自己喜欢的形式进行表达,从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。我通过对本班美术区域的创设和活动中的实践,让更多幼儿喜欢上了美工活动,在操作过程中积累了经验,收到了一定的效果。
一、宽松的区域环境增强幼儿的活动兴趣
美工区中材料的丰富性和多样性,在操作中,幼儿自己制定计划,让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动。不限制幼儿的想法,自由选择,尽情发挥。在宽松自由的氛围中,幼儿创作的作品可谓是千姿百态,充分表达了自己的想法。
二、丰富的半成品材料激发幼儿的创作欲望
单一的美工材料往往使幼儿对美工活动无法保持长久、浓厚的兴趣,而丰富的材料会给幼儿带来快乐。我们在美工区,除了为幼儿准备丰富的绘画材料外;还提供纸杯、蛋糕盘、纸盒、卷纸筒、塑料盒、水果网、吸管等废旧材料;棉签、棉线、各种纸、剪刀、浆糊、牙签、抹布、橡皮泥等辅助材料,用于自创作品。当幼儿在操作时,他们运用各种感官探索材料的性质,选择不同的方法使用,促进了幼儿创造性的发展。如:在制作“鱼”的主题表现中,有的幼儿会用彩笔在纸上进行丰富的勾画,有的幼儿用橡皮泥捏出鱼或用纸剪出鱼,然后再进行描绘,有的幼儿用棉线拼出鱼粘在纸上并进行装饰,有的则利用废旧材料制作出鱼······作品形态各异,表情、动作都非常生动、有趣。幼儿们新奇的构思与大胆的表现使作品活泼而富有生气,从中,增强了幼儿的创作欲望。
三、发挥美工区在主题活动后的延展作用
为了更好发挥美工区的功能性,我们与主题活动相结合,在“我喜欢的小动物”主题中,幼儿们利用不同的废旧物制作出小猫、小狗、小兔、大象、小鸟等形象。在结合幼小衔接的主题中,创设了 “我喜爱的小书包”、“我设计的笔筒”等活动,活动形式充分满足幼儿的不同需要。如:在“我设计的笔筒”活动中,我们收集了各种各样的笔筒,为了提升幼儿经验,还设计了综合活动《各种各样的笔筒》,让幼儿在了解笔筒的基本特征、用途后,用废旧材料制作“笔筒”。就在幼儿热火朝天地动手操作时,我发现杰杰却坐在那一动也不动。于是我走到他身边问他:“你为什么不做呀?”“我不会!”“那你可以和好朋友一起做啊!”缪缪主动地来到了杰杰身边开始操作,可我发现杰杰只是在一边看着,并没有真正动手参与。由于时间关系,教学内容只好告一段落,我把笔筒投放到了美工区中。下午,我意外地发现了美工区中的杰杰,她正独自用薯片筒制作一个兔子笔筒,一会看看,一会又笑笑,正沉浸在喜悦中。课堂中毫无兴趣的他,此时竟然如此陶醉?
四、作品的有效利用满足幼儿成功体验
对于幼儿的活动,教师应给予充分关注。由于本班幼儿越来越喜欢做手工,对于制作出的作品,有的摆放在美工区有限的空间,有的将做好的作品随手一丢,有的将作品带回家,有的干脆就放进了自己的小抽屉里,这样,就缺乏了共同欣赏的机会。那如何让这些作品得到更多的关注、展示呢?于是我带领幼儿讨论“这些作品如何展示呢?让更多的小朋友看到呢?”“放在美工区”“我们展示的地方太小,放满了怎么办?”“放在柜子上”“会不会乱呢?”“那我们开个店,把这些作品放在商店吧!”“这个主意好!”大家纷纷都赞同这个想法,由此,我们的精品小屋的角色游戏就诞生了!精品小屋里摆放着孩子们亲手做的手工制作,在展示幼儿的手工作品的同时也大大提升了幼儿的制作兴趣,他们都想把自己的作品放在精品店里展示,作品的有效利用,进一步满足了幼儿的成功体验。
五、自由的结伴提高幼儿的合作能力
由于幼儿间的认知水平、生活经验比较接近,幼儿最容易从同伴间获得经验,产生灵感。在美工区域活动中,幼儿们自由组合、搭配,一幅幅出色作品的完成往往是几个好伙伴合作的产物。一次,在观察中我发现平时老爱打闹的申申和嘟嘟居然成了好朋友,他们一起讨论海底有些什么,申申将讨论出的结果画出来,嘟嘟则将申申画出的形象剪下进行加工,然后在一起粘贴到蓝色的背景纸上,共同完成一幅漂亮的“海底世界”!看他们配合地这么默契,使我深刻感受到美术区域活动是培养幼儿交往、合作能力的有效途径。
通过开展幼儿美工区域活动的观察与思考,使我我意识到其重要性和复杂性。在遵循幼儿的认知发展特点的同时对幼儿所表现出的一些“有创意的行为”要敢于接受,并激励幼儿产生奇思妙想,让艺术活动真正成为放飞幼儿思维的翅膀。