合作能力的发展是幼儿社会化过程的重要标志。 为了让幼儿适应社会的发展，应从小培养他们的合作能力。注重培养幼儿的合作能力，是幼儿教育中必不可少的一项内容。在《课程指南》中也指出“要培养幼儿乐意与人交往，学习互助，合作与分享。”由此可见，培养幼儿建立“与人合作与人分享”的品质已然成为当前幼儿教育的重要目标之一，也是幼儿日后生存所必备的品质。

     合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互配合和协调而实现共同目标，最终个人目标也获得满足的一种社会交往活动。幼儿在幼儿园能够接触的合作机会很大，可以通过在游戏、学习、生活中进行合作、协调关系，从而确保活动的更好质量的完成。但是怎样培养幼儿的合作能力呢？

一.培养幼儿的合作能力

 1.激发幼儿合作能力的意识

   为了培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要，从而为幼儿设计一些感兴趣的但是必须在合作下才能完成的活动，这样就有利于帮助孩子提高合作的意识。比如：在一节关于分类的数学活动中，我为幼儿每组提供的操作材料是不同颜色、不同形状的雪花片，请每一组的幼儿一起将其先按不同颜色的规律进行分类。只有每位幼儿一起合作分类，才能将我提供的雪花片都分类成功，否则就没有完成任务分类没有成功。当我布置完任务以后，有一组的孩子动作很快，其中一名幼儿像负责人一样告诉旁边的小朋友你找什么颜色，他找什么颜色，我找什么颜色等，所以很快他们组分的又快又好。而另外一组的小朋友当我说完以后，各自将雪花片都放在了自己的面前，还边抢边说：“给我一点给我一点”所以耽误了许多时间，而且都忙着各自分各自的雪花片，等我说我来检查一下的时候，他们虽然自己的分好了，但是却没能成功的完成任务，原因是他们没有向第一组那样合作，没有将我提供的雪花片分类成功。后来我请他们看看第一组分类的情况后，有一名小朋友告诉我说：“我们将自己的同样颜色和在一起不就行了么。”我说：“对呀，但是你们为什么不能很好的合作，这样完成的又快有好呀？”后来当我说：“请你们每组的小朋友按不同形状来分类”后，这组的小朋友吸取了刚才的经验，有合作的意识了知道大家要在一起商量一起分类。虽然时间还是没有第一组快，但是分类的很成功，我依然表扬了他们。

2.教幼儿学会交流、沟通进行合作

   大多数幼儿不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知道如何去合作。既然合作，这就必须需要两个人或多方共同努力完成。但在很多的时候，幼儿喜欢个玩个的，也会发生一些观点不一样的矛盾冲突。这时候老师就要教会幼儿学会交流、沟通。学会使用礼貌用语，这使幼儿之间的关系更加密切。比如：在游戏中幼儿可以对对方说“你愿意参加和我们一起玩么？"我们大家一起来商量商量吧！"“这个玩具能先借我用一下吗？一会就给你”像这些礼貌性的语言。有时因为幼儿的年龄较小，语言交际能力比较弱。在这个时候就需要老师的指导，并亲自融入幼儿之间，和幼儿一起完成任务，在和幼儿一起完成的过程中，老师需要蹲下来参与幼儿的活动，一步一步的教导幼儿。循序渐进地培养幼儿学会交流、分工、配合，这样幼儿慢慢的就学会了合作。

3.教师为幼儿树立合作的榜样

   教师的言行举止潜移默化地影响着幼儿。教师之间，教师与保育员之间是互相配合，会对幼儿产生直接的影响。在教师组织幼儿进行操作活动时，保育员主动帮助摆放、分发什么的，教师帮着擦玻璃，抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师之间的不和行为，也对幼儿产生消极影响。

二、提供机会，引导幼儿学会合作    

    1、要提供教师与幼儿之间的合作机会。如在美术活动——“海底世界”中，教师在黑板上先画几条小鱼，然后故意说“唉，我的小鱼好孤独！”听了这话，小朋友一起叫起来：我们一起来为它们找朋友。经过商量，幼儿们进行了合理的分工，有的勾线，有的涂色，有的帮老师贴胶带纸布置海底世界，从而逐步学会了如何与人合作。

    2、要提供幼儿与幼儿之间的合作机会。如在种植活动中，原本以个人为单位记录天气情况的计划，可以改成每五个人一组共同记录天气并统计晴天、阴天和雨天。室内环境布置，可以组织全班幼儿共同打扮春天的教室。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人，而需要二人或几人合作，共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，就为幼儿提供了锻炼合作能力的机会。

    3、要提供家长与幼儿之间的合作机会。如开展种植活动，让家长与孩子一起收集了解各种植物种子的过程中，幼儿与家长共同协作，幼儿将找到的种子进行分类，家长帮助幼儿查找资料，记录下每一类种子的名称，生长时间以及成长过程，如果可以用图画的形式进行表达，幼儿便会主动提出来。这样，既加强了幼儿与家长之间的情感交流，又让幼儿学会了如何与家长进行分工合作。

三、创设问题，提高幼儿合作能力

    如一次泥工活动，事前布置每个幼儿准备一盒橡皮泥带到幼儿园，在进行制作活动时，发现菲菲的橡皮泥干了不能用了，她很着急。这时，我问大家：怎么办呢？有的幼儿说：有的幼儿说：我把我的橡皮泥借给她，我俩合伙用。有的说：“我俩一起做吧，你做面条，我做饺子。”我笑笑点点头，幼儿按自己的方式与同伴进行合作，使活动得以顺利开展，幼儿合作能力得到提高。

   一次角色游戏“芭拉拉服装店”中，我说：今天服装店的生意好像不好，你们有没有好的办法使顾客来的多一些呢？张亦平说：可以使衣服打折。我说很好，可是顾客怎么知道你店里的衣服打折呢？他说：可以大声喊。我说：喊时间长了好累还伤嗓子，有没有更好的办法？惠宏力说：可以把打折的衣服画出来，然后旁边画上箭头，写上打完折后的价钱。我说：这个办法很好。那你们谁来喊，谁来画？请你们自己商量，我下次来看看服装店的生意是不是又变好了。 

四.让幼儿体会到与人合作的快乐

幼儿与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中会感受到合作的愉快，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定。

能与人沟通并能很好地与他人合作交往的人永远是快乐的人，孩子只有具备较强的合作、交往技能，才能适应社会的需要，而成为一个幸福的人。这样对孩子的未来会更加美好。