--------------语文教学与心理健康教育

 

                      王正琼

 

       在语文日常教育教学中，从心理学的角度看，对学生心理的健康教育可以说每一册课本都渗透了不少，这需要我们语文教师留心开发，比如《怀素学字》可以培养学生刻苦学习的耐心与毅力这种心理品质。《军神》里刘伯承将军钢板一样意志力等等。特别是三年级里的《21  掌声》在上这一课时，我一方面把它当做语文课来上，另一方面我把它拓展延伸为心理课教学。

        现在就《掌声》这一课，说说如何在语文教学中处理心理健康教育方面几点感受。

      《掌声》 这一课，编者所要表达的是，我们在接受别人的掌声，同时也要把掌声送给需要帮助的人。

      小英由于生病的原因，身体落下了残疾。其实残疾并不可怕，可怕的是笼罩在她内心深处的阴影，这种阴影，一方面来自自身的感受-------走路不方便，一方面来自走路的姿势难看--------一瘸一拐的，还有一方面来自外界的评论、嘲笑和歧视。在新老师执教之前，由于原来老师没有解开小英心理上的疙瘩，没有拨开小英心头的迷雾，致使小英被老师在不知情的情况下，被迫不情愿的走上讲台，此时，小英内心的感受是复杂的，委屈、自卑、伤感。。。。。。”眼圈红了”。小英需要的是别人的鼓励和喝彩，需要别人的肯定和认可。所以小英在同学们的掌声中完成了演讲，最后，又在同学们的掌声中走下讲台。两次掌声，很平凡，很普通，可是，对小英来说，是治病良药，她的心病就因为两次掌声治愈了。小英在掌声中看到了希望，感觉到同学们没有排斥她、歧视她、小看她，感到自己过于放大自己的残疾造成的公众影响，相反，同学们在尊重、鼓励、关爱和帮助自己，期望着自己自信起来，勇敢地直面自己的残疾。

      两次掌声，像灵丹妙药，让小英站起来了，她不再犹豫、不再忧郁、不再胆小、更不在伤感，她的脸上扬起了笑容，走到了同学们之中，和他们游戏玩耍，更让人欣慰的是，她敢于和自己的残疾腿挑战，走进了舞蹈房。两次掌声，为小英铺开了广阔的人生之路，为她未来展开了五彩的图卷。

       同学们两次饱蘸爱心的掌声，改变了小英的人生，假如我是小英的前任老师，小英就不会有这一次的“眼圈都红了”，我会彻底的消除她心里的阴影，一定要告诉她，身体上的残疾算得了什么，心理上的残疾才是最可怕的，它像恶魔扭曲人的心灵，虚伪地觉得自己另类，觉得别人都在用异样的眼光在看自己，其实并不完全是这样的。只要自己内心强大，即使没有喝彩的演出，也是自己的杰作。假如我是小英的前任老师，我会要求同学们，拉着小英一起长大，告诉她，大诗人拜伦、讽刺小说家塞万提斯、伟大的科学家霍金、轮骑上的张海迪等他们的残疾甚至比小英的严重得很多，他们与残疾战斗，为人类做出了巨大的的贡献，他们的颂歌闪耀着熠熠的光辉。不过，不同的学生，有不同的心理特点，课文中的小英，她心中渴望的就是别人给他的掌声。教师要了解每个学生的心理特点，针对不同的学生，及时准确的加以不同的心理健康教育。