摘要：随着教学的不断改革，我国幼儿的教育越来越受重视了。而且人类一生的阅读能力一般都是在幼儿时期形成的，因此阅读能力的培养就成了幼儿教育中的重中之重。相信大家都知道幼儿最喜欢看的就是图画书，其不仅能激发幼儿对阅读的兴趣，对幼儿的阅读能力进行培养，而且使幼儿的理解能力和实践能力都能得到相应的提升，这是幼师和家长们统一认可的一件事情。虽说是幼儿的图画书，但是往往蕴含着丰富的教育知识，幼儿的实践能力和理解能力都会受到影响。作者通过开展集体阅读图画书的活动，对幼儿的阅读过程进行探索，并提出提高幼儿的表现能力的措施，希望对同行和有关学者有所帮助。
关键词：图画书；理解能力；表现能力；培养；实践研究
一、选择有效的图画书，开展集体阅读活动，是了解幼儿理解能力和表现能力的前提
幼儿集体阅读活动需要特定的、合适的图画书，要与幼儿平时生活的环境相结合，才能起到预期的作用，使幼儿产生了解图画书的欲望，要与人分享的浓厚兴趣，是实际阅读的过程中切身体会图画书的趣味。因此，教师一定要根据幼儿的年龄、兴趣爱好等特点为幼儿选择最为合适的教材。一般小班阅读的图画书都是图画多、色彩亮丽、故事简单容易理解，且文字少，所以最好找一些幼儿的家长或老师和自己等为图画书主人公的读物，这样一定会激发幼儿的阅读兴趣。例如《换一换》中王老师和张老师换了衣服；《花格子大象艾玛》中活泼可爱、喜欢热闹的大象艾玛；《小黄和小兰》中的小鸡和孔雀一起捉迷藏等等。这些图画书中的人物色彩和表达的情感比较鲜明，因此幼儿阅读起来没有任何难度，反而会产生浓厚的阅读兴趣，就会积极主动的加入到阅读活动中来。
而中大班的图画读物中则多了很多细节性的东西。因为简单的色彩和单调的人物形象对他们来说已经没有什么吸引力了，虽说图画书中不需要太多的文字，但是在故事的叙述上一定要有一些意想不到的事情发生，这样才能激发大中班幼儿的想象力，让幼儿们边联想边猜测、让幼儿之间有了交流的机会，这也是提高幼儿表现能力的一种方式。如《小老虎大嗓门》、《有个性的羊》、《克里克塔》等。大中班的幼儿已经有了独立思考的能力，喜欢与否能够明显的表现出来，因此喜欢和小朋友们一起探究，一起阅读，教师在组织阅读活动的时候要和幼儿们互动，要在合适的时间提出一些引发幼儿思考的问题，让幼儿们共同探讨，一起学习。如果说，不把小班的读物与大中班的图画读物分开，小班的幼儿们看到这些和自己生活没有任何联系的图画也没有兴趣将其看完，慢慢得就会感到迷茫。如果将小班的读物给大班幼儿阅读，大班幼儿会觉得没意思，其中的意思他们毒懂都了解，没有兴趣再往后翻，因而队理解能力不会有任何启发，更不会有其他积极的表现。
二、掌握重点，是提高幼儿理解能力和表现能力的要点
图画有一种极其神奇的力量，能将本来死板、深奥的人生哲理融入到让人耳目一新的图画中，不仅让小朋友们喜欢阅读，有的成年人也会被吸引。作为幼儿的引导教师，在接触到一些吸引自己的读物的时候，不能只停留在表面内容，要反复斟酌它对幼儿们有什么启发作用，认真、仔细地翻看读物，通过文字和图画彻底了解这本书的内容和大体上要表达的意思，围绕教学重点和目标来确定是否适合作为教材。选定合适的读物，然后再根据自己的经验和书中的重难点备教案，将提高幼儿的理解能力和表现能力放在最重要的位置。
三、恰当提问是解度图画书的关键
在幼儿阅读的过程中，教师提问的问题也是有效解读图画书的重中之重。把握时机的提问能够让幼儿开拓思维，积极主动进行思考冰作答。反而，不合时宜的提问让孩子会失去思考的兴趣，或者产生胡思乱想的情况，使阅读活动不能顺利、有效进行下去。例如在阅读《有个性的羊》中教师提问，为什么赫尔伯特要留着厚厚的羊毛呢？一个小朋友说：“因为赫尔伯特不会自己剪羊毛”，另一个小朋友说“因为它太笨了....”其他小朋友一定会哈哈大笑或者说“赫尔伯特是大笨蛋”之类的话语，这让教师就陷入了尴尬之地。这是因为教师没有把握好提问的方向，这样提问出来孩子们肯定会认为不剪羊毛是她的过失，让幼儿对故事的理解偏离了原来的本意。其实书中描述的是赫尔伯特是一只特殊的、漂亮的羊，之所以叫她个性的羊，就是因为它独特的羊毛。教师应该及时强调：“看到赫尔伯特漂亮的羽毛大家是什么感觉”？小朋友们一定会开发思维，大胆猜想，如果那么一只漂亮、别致的小羊在他面前，都会说“我想上前摸摸赫尔伯特”、或者“我想和漂亮的赫尔伯特做朋友”等，可能还会有小朋友说“咱们和小羊做游戏吧”第二次提问为什么能使孩子们的思维方式有这么大的转变呢？就是因为教师把握好了图画书教育的方向和目的，站在了合适的角度，提出了能激发孩子们兴趣的问题。
四、注重细节，是培养幼儿对图画书理解和表现能力实践的动力
“细节决定成败”这句话大家经常说。图画书中处处都能体现出细节，所以幼儿们都喜欢阅读。从远观到近看，从封面到背面，孩子和家长拿到手里都会翻看一遍，从书的第一页到最后一页无处不藏着作者设计的小细节。孩子们的好奇心是成人无法衡量的，因此每本图画书中的小细节都会被他们一眼发现，若是喜欢的就会目不转睛地观看、一页又一页的翻看，但是如果正本书中只有那么一点点吸引他们的细节，那么他们可能很快就会对这本书失去兴趣。教师在选择教学教材的过程中一定要把握好细节问题，站在孩子们的角度上想想这本书到底能不能吸引孩子们的注意力，然后再具体的阅读活动中积极引导孩子们去发掘那些潜在的、接近教学目标的细节，让幼儿们关注主人公在图画书中的发展，以及感受他们的情感。
例如，《今天我怎么这么幸运》中狼所表现出来的面部表情、走的路程以及手里握着的东西.....从这些所有的细节中足以看出，狼在做充分的准备，把小猪给忘掉了，这些细节里也足以看出小猪的命运将发生极大的逆转。所有的规律都是通过细节展示出来的，但是有的隐藏的比较深，有待教师进一步提示，这样幼儿才能准确地找出来。通过一番激烈的谈论和交流，幼儿往往都会把看图画书当做一种乐趣，通过教师有效的引导孩子们可以把看图画书当做是在做游戏，不仅能够提升他们的理解能力，开拓他们的思维，还能够看出孩子们的表现能力，若有的地方做的不到位，教师及时发现后还能进行进一步引导，使孩子的理解和表现能力得到更大的发展。
五、适宜拓展，是有效提高幼儿对图画书的理解和表现能力的重要手段
外在形象是幼儿判断事物的主要标准，所以孩子们很容易受事物表面形象的影响，而忽略其内在的联系，以至于理解不了事物的含义。所以说在孩子们阅读图画书的过程中教师应该引导幼儿以图画书为主体进行拓展延伸活动。让幼儿通过切身的体验对书中的事物有更深的理解。如果书中有砂子，教师就应该把幼儿们领到有安全措施的小沙场中去，带上搬运砂子的玩具，边阅读边让幼儿们体验，孩子们不仅能从视觉上了解砂子，还能从触觉和听觉等其他感官更深层次地感受到砂子的存在。
六、结束语
由此可见，要想培养幼儿对图画书的理解能力和表现能力就要把握好每次集体阅读活动，孩子之间交流起来永远比和大人交流起来有意思，因此在集体阅读图画书的过程中，全班幼儿一起观看、一起思考、一起讨论，会改变大多数孩子不喜欢思考和说话的缺点。另外教师在教材选择上也应该把握细节，多站在幼儿的角度选择。
参考文献：
1.如何通过集体阅读图画书来培养幼儿的阅读理解能力
2.幼儿园图画书阅读教育活动中师幼语分析
3.幼儿教师实施“尊重”品格教育的个案研究
