浅谈幼儿音乐活动的游戏化
李 晓波
(六安市霍山县与儿街镇中心幼儿园 773528852@)
摘 要:中国学前教育专家陈淑琴指出:“幼儿音乐活动游戏化,就是用游戏化的方法来组织音乐活动,对幼儿进行音乐教育。”将自由、灵活、丰富多彩的游戏融入到幼儿音乐活动的教学中,使幼儿体验到和“玩”一样的感觉,自觉自愿、轻松快乐的投身于活动中,在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打中去感知音乐,并在享受音乐美的同时得到快乐。本文从幼儿音乐活动游戏化的依据、意义、方式三个方面浅述了寓游戏于音乐活动中,实现音乐与游戏的优化结合。
关键词:幼儿、音乐活动、游戏化
引 言:传统的音乐活动教学是教师凭个人经验进行传授,注重知识、技能的灌输,以幼儿的模仿为主,这种老套、没有吸引力的方法大大降低了幼儿对音乐活动的兴趣。幼儿音乐活动游戏化是音乐活动的新的尝试,教师在音乐活动中,恰当、有效地采取游戏化的教学方法,将教学与游戏的优点有机融合,发挥幼儿在学习中的主体性、自主性,让他们积极主动、活泼快乐地学习,并在游戏过程中享受美与快乐。
蹦蹦、跳跳是幼儿的天性,游戏是幼儿最喜欢的活动方式,将游戏融于音乐活动中,实现音乐与游戏的有机结合,让幼儿在玩中、模仿中、自由创造中学会音乐,得到快乐。因此,在幼儿音乐活动中提倡教学活动的游戏化非常有必要。
一、幼儿音乐活动游戏化的依据
1. 幼儿音乐活动游戏化的理论支撑
《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。”这就是说,幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育的法规政策之中。陈鹤琴先生也指出:“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。”游戏是幼儿的基本活动,是适宜幼儿身心发展特点的活动,亦是益于幼儿身心各方面发展的活动。幼儿在游戏中学习,在游戏中积极主动地探索周围环境,主动地与人交往,形成和发展着各方面的能力,因此,幼儿园音乐活动需要以游戏为基本活动。
2. 幼儿音乐活动游戏化的现实依据
游戏是幼儿的天性,它最符合幼儿的心理特点,能有效地满足幼儿的身心需要,促进幼儿的发展,对幼儿具有不可替代的发展价值。大部分幼儿都是活拨好动的,注意力不容易集中,不那么“听话”,它们总是手脚不停地变化姿势和活动方式,呆板的音乐活动方式难以让他们集中注意力。幼儿都喜欢游戏,游戏是这一时期儿童的重要活动形式,幼儿可以在游戏中丰富知识,了解各种人物之间的关系。幼儿又都是爱模仿的,他们在不到一岁大的时候,就能模仿简单的声音和动作,到了两岁左右的时候,便能模仿比较复杂的动作。三、四岁的时候模仿能力发展得就更快了。喜欢模仿是儿童的本性,在音乐活动中,幼儿主要就是通过模仿老师的歌唱、动作、表情等来提升音乐能力。因此幼儿心理特点这一现状,决定了幼儿音乐活动要以游戏为主。
二、幼儿音乐活动游戏化的意义
中国学前教育专家陈淑琴指出:“幼儿音乐活动游戏化,就是用游戏化的方法来组织音乐活动,对幼儿进行音乐教育。”游戏化体现了它的一切活动形式、方式、方法都比较灵活、自由、丰富多彩,具有游戏和类似游戏的特征,使幼儿体验到和“玩”一样的感觉,积极主动、不知不觉、轻松快乐、不知疲倦的投身于活动之中,不仅使幼儿感知了音乐,发展了音乐能力,还能使幼儿的身心得到了和谐发展。
音乐游戏是幼儿需要的,激发幼儿情感、使幼儿获得快乐的重要途径,是幼儿音乐活动不可缺少的。喜欢游戏是幼儿的天性,也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。幼儿音乐活动游戏化,是对幼儿进行品德教育、审美教育,提高幼儿想象力、认知能力,丰富幼儿音乐知识和发展智力的良好手段。音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种活动,它灵活多变而富于想象,符合幼儿学习音乐的生理和心理特点,能使幼儿快乐的学习。
三、幼儿音乐活动游戏化的方式
1.从幼儿的兴趣入手,选择合适的音乐活动。
兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态,是调动幼儿思维、探究、认识的内动力。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力,能促进幼儿创造性地学习。在日常的音乐活动中,我们要注意观察和了解幼儿喜欢什么,从他们的兴趣入手,选择合适的音乐活动作品。比如音乐活动《丢手绢》,它本身既是一首儿歌也是一个好玩的游戏,我们可以在活动的开始就将幼儿带入游戏的情境中,将儿歌的内容编入游戏规则中,让幼儿在游戏中学习儿歌内容,在游戏中学唱儿歌,最后儿歌游戏完美融合,幼儿在在游戏中学习,学习中游戏。再比如音乐活动《我爱吃pizza》,它是一个打击乐活动,没有固定的歌词,只有活泼的旋律,我们可以在活动一开始就将幼儿带入到做piaaz的游戏中,幼儿可以根据自己的喜好,用自己喜欢的水果、蔬菜等制作出自己想要的piaaz;然后在游戏的过程中,巧妙的加入音乐的旋律,使幼儿在做piaaz的同时,自然的了解了音乐,再将相关内容创编到音乐旋律中,最后给每一段小旋律配上一种打击乐器,幼儿一边敲击乐器,一边做piaaz。一节打击乐活动,就这样在幼儿的游戏中自然的开始,快乐的结束。另外,我们也可以将幼儿喜欢的具有情节性的歌曲改编成音乐游戏,让幼儿用表演游戏的方式,通过动作、手势等情节的表演来表现音乐。如音乐活动《小白兔和狐狸》,这个音乐本身分为两个部分,我们可以让幼儿分别扮演小白兔和狐狸表演这两个部分。第一部分是小白兔出场,通过活泼可爱的形象,帮助幼儿理解音乐欢快、活泼的节奏;第二部分是狐狸出场,音乐是缓慢而低沉的,这与狐狸狡猾的性格特点相吻合。音乐活动中可以让幼儿尽情地蹦蹦跳跳,用幼儿活泼的身体动作来表现韵律之美,鼓励幼儿与好朋友一起合作表演,从而丰富音乐活动内容和形式,提高幼儿的音乐感受力,陶冶幼儿的情操,促进幼儿身心健康、和谐地发展。
2.巧用语言语态和肢体语言,在活动中表现主题。
语言语态是幼儿教师跟幼儿交流过程中一个重要的媒体,在日常的教学过程中,我们对幼儿的教学语言应更多的使用疑问的语态,音调上扬,抑扬顿挫,再充分运用自己的肢体语言来引起幼儿的注意,使幼儿的目光聚焦到老师的身上。如在以故事情节为背景的音乐活动中,教师用生动的语言描述配上夸张的肢体动作,能给幼儿带来更多的想象空间。例如《大象和小蚊子》的打击乐活动,我们可以在活动过程中把大象和小蚊子的故事讲解得绘声绘色,并用夸张的体态来表现大象的笨重,用收缩和轻巧的脚步来表现小蚊子的灵巧,这在一定程度上帮助了幼儿的理解,同时勾起了幼儿的学习欲望。
在活动过程中,我们也可以充分利用肢体语言来表现游戏的主题。幼儿学习音乐、舞蹈最主要的途径是随着音乐扭动身体,创造肢体语言,他们在音乐游戏中通过肢体语言,自由地表现自我,沉浸在想象的世界中,时常会迸发出创造的火花。如音乐活动《我们爱劳动》,在跟音乐做动作环节,幼儿根据平时在生活中的经验,表演周围人的各种劳动,有的幼儿模仿妈妈洗衣,做饭,擦地,有的幼儿模仿爸爸搬东西,修家具,有的幼儿模仿幼儿园阿姨打扫卫生,有的幼儿模仿老师搬桌子等等,这些场景都是幼儿自发自编地表演出来的,在音乐声中幼儿表现各式,用肢体动作有节奏地表现劳动时的欢快,教室呈现出一片热闹的劳动景象。又如在音乐活动《春天》中,幼儿在《春天》的乐曲声中扮演各种春天里的小动物入场,他们随乐而舞,用各自不同的动作来表示春天到来时的喜悦,有的学小鸟快乐地飞来飞去,有的学小青蛙呱呱的蹦蹦跳跳,有的学蜜蜂嗡嗡的采蜜,有的学蝴蝶翩翩的飞舞……孩子们互相影响,互相启发,他们已不满足于简单的重复,而是积极不断地创新。
3.鼓励幼儿积极参与、探索,使他们有机会在游戏中创造与表达。
在活动过程中,我们要激励幼儿自由探索、主动地参与音乐表演,激发幼儿的创造力。心理学家皮亚杰说过:操作是思维的源泉。在音乐游戏中,我们应努力提供丰富的音乐材料和设备,让幼儿在操作中自由探索。如音乐活动《我喜欢的颜色》,活动中,我们为幼儿提供彩色的丝带,引导幼儿将手中的丝带想象成彩色的画笔,自己就是大画家,以教室的地面为“画纸”,伴着音乐,幼儿自由的创作,自由的绘画,不时有幼儿高兴的说我画了一座大山,我画了一座美丽的城堡,我画了许多美丽的花……幼儿在音乐中自由、快乐的创作着,表达着。又如在音乐活动《动物说话》中,要求幼儿展开联想,进行自主创编歌词,生活中有哪些动物会说话,它们说话时发出什么声音,想好后把这些编入歌中,然后学小动物的动作将它表演出来。如小鸡说话叽叽叽,小鸭说话嘎嘎嘎;小猫说话喵喵喵;小狗说话汪汪汪等。但是,在这样的创编音乐游戏中,我们要注重幼儿的个体差异,因为每个幼儿的音乐水平及创造能力是不同的,对于那些有较好创编能力的幼儿,我们支持他们进行独立创编,并提高要求,要根据所创编的结果进行即兴表演;对于在这方面能力一般的幼儿,只要求其所创编的歌词能符合音乐就行;对于这方面能力较为薄弱的幼儿,我们可帮助他们编词,只要求他们将内容用歌声哼唱出来。这样就可以让所有的幼儿都能获得成就感,体验成功的喜悦,在一定程度上也增强了幼儿的自信心。
4.注重游戏的多样性,丰富音乐活动的形式。
在注重音乐活动游戏化的同时,还需注重组织形式的灵活性和多样性,采用符合幼儿身心发展特点的方法,让幼儿在多种形式的游戏化教学中,快乐地感受和感知音乐,自觉自愿地参与到教学游戏中。音乐活动游戏化教学是丰富多彩的,不仅包括唱、跳、演奏等,它的教学应趋向综合化,因此在日常的音乐活动中,我们要注重音乐游戏的多样性,不能太过单调、单一,这样会使幼儿逐渐失去兴趣。我们可以充分运用班里的表演区,不定期的举办小小音乐会,要求幼儿凭“票”自由入座,就像真的看演出一样,从节目主持到演员表演,全由幼儿自愿报名,幼儿把自己在电视上、玩具上学到的,父母平时教的,外出游玩时听到的,都拿出来演给大家,想唱就唱,想演就演,幼儿是活动的主人,轻松愉快,没有任何负担,寓学习于游戏之中。
音乐活动游戏化,就是引导幼儿在游戏中学习,在学习中游戏,追求的是“游戏音乐,快乐成长”的主旨,其快乐来源于幼儿在活动中各种合理需要的满足。如何发挥音乐活动游戏化的最大价值,值得每一位幼教工作者认真对待,把游戏这种自由、快乐的自然活动引入音乐活动,让幼儿在游戏中感知音乐,充分体验学习音乐的快乐,并通过美的渗透,潜移默化地、深入浅出地萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣,提高幼儿的审美能力,促进幼儿身心和谐的发展。
参考文献:
[1]《幼儿园工作规程》,中华人民共和国教育部令第39号
[2]陈鹤琴:《儿童心理之研究》,《陈鹤琴教育文集》上卷,北京出版社1983年版,第九章游戏
[3]赵燕:《如何在音乐活动中培养幼儿的兴趣》,《新课程(中)》2011年第03期
[4]阿桂:《谈幼儿园音乐教育生活化游戏化的指导策略》,新浪博客