颍上县初中学生数学运算能力的现状、成因的分析报告

         颍上县第五中学      朱新苗        xinmiao315@

     为更好的提高本地区特别是颍上县第五中学的学生的计算能力，从而提高数学的基本素养，我通过这3年的教学实践经历，以及曾经在农村的三年特岗经历，对本地区初中生的运算能力进行了初步的调研和考察，我采取的形式是面试与笔试相结合获取数据。最终得出学生运算能力不容乐观，其主要原因在于数学基础运算不熟练，小学数学功底不够深厚，以及没有良好的数学学习习惯。

     3年前我在农村中学任教初中数学，学生都是农村留守儿童，基础较差，我在教学时，总是要花些许时间放在小学知识上，结果有效的课堂时间被占用，收效甚微。因为小学的计算功底没有打扎实，导致初一的有理数的运算成问题，进而影响到以后的完全平方公式、勾股定理等涉及到计算类知识的掌握。旧的知识还未完全拾起来，新的知识又来了，再加上一次次的经历失败，孩子们的信心被打击殆尽，所以，数学想要打翻身仗，真的非常困难。在农村时，我还会更多的利用课下时间来辅导学生小学知识，并且建议学生自己复习，不会的来请教老师，可是由于学生的学习习惯不够好，又加上数学基础知识方面落下的太多了。当新知识向他们涌来时，他已无暇顾及旧知识，也不愿意或者说不会复习旧知识，一次次的失败经历战胜了学习的勇气。所以，日积月累，他们就会慢慢的沉淀下来，以至于数学越来越差，计算越来越跟不上，导致大题目得分率极少。而当我2012年考到县城后，接手的是城里的或者是城郊的孩子们，他们受小学知识的困扰要少了很多，这样明显感觉数学的接受能力就快了很多，新课的推进也不是很成问题，运算能力也比较强，只是有个别同学的数学学习习惯需要改善，这样就会决定他的进步没有那些会学习的小孩子们进步的快。同样是花费了这么多时间，可是进步不明显。所以，我认为对于城镇的这些孩子们，数学学习习惯的培养，则是改善他们计算能力的关键。

针对农村孩子们的状况，我成立了数学研讨部，因为我认为小学的数学知识，仅仅依靠老师一个人的努力，是无法给一大批的孩子补缺补差的，而且一个人的力量是有限的。所以，我选择了同伴互助，由计算能力强、数学学习习惯好的学生成立了一个组织，即数学研讨部，这些都是当时班级里可谓的高手级别组成的。这个组织对于孩子们来说，本身也有诱惑力，因为小孩子都喜欢当官吗！呵呵，我就在数学研讨部下面成立了四个小的学习部，各部有小老师带头，讲题、做题、布置题目。各部自行规定讲题的时间，只要部内成员有不会的问题，要第一时间请教小老师，如果本部小老师解答不出，再由小老师向别组求教，若各组都无法确定答案，就上交至老师处，由我亲自负责讲解。我还特意给每个部准备了一个小本子，为了不让数学占用学生们太多的时间，我规定每周三、周五是出题目的时间，由各部小老师自己选定三个或者四个合适的题目，然后各部成员，把题目自行抄好，独立解答，规定时间，多是小学的计算题（随着时间的延续，以后又上升至初中的数学题目）。由本部小老师批改，把最终得分情况，附在题目后面，上交至老师，由老师裁决找哪些同学进行单独授课。而且各部还要进行评比，组内成员取得进步，可以直接给本部加分。小老师取得巨大进步的，会被提拔为学科带头人，负责在班内，面向全体同学讲解一些难度较大的题目。我还定期举办数学学习方法讲座，主讲老师要么是我，要么是学科带头人，以此来鼓舞孩子们学习的信心和勇气。这样做了以后，我发现，学生的出错率真的变少了，而且是全班性的进步明显。

针对城里的孩子，我没有直接把在农村那一套方案直接拿过来，因为学生的问题不一样了，但是学生讲题目、学生出题目这一方案我还是继续了。毕竟城里的孩子知道的比农村的孩子多，见的也比农村的孩子多，所以，我更多的是在班内开展数学学习习惯养成教育，展览优秀作业，表扬他们答题规范、书写认真，并且推出了名人故事谈。我表扬那些在草稿纸上都书写非常认真的孩子们，刺激那些写字潦草和马虎的学生。也通过幻灯片展示答题不规范的作业（不指名道姓，因为学生是有自尊的，我会用手机拍下其他班学生的作业，到我班展示。呵呵.)告诫他们什么是规范，什么是对的，提高他们的审美意识。我始终认为学生的计算能力差不仅和学生自己的习惯有关，和老师的教学设计和教学手段也有很大的关系，因为老师的课堂无法吸引学生的关注，所以，以至于学习的效果不佳，所学知识不能达到堂堂清、周周清、月月清，那么日积月累必然会留下后遗症。所以，鉴于城里孩子的状况，我借助于多媒体手段，提高课堂学习的实效性和趣味性。我会从网上下载下来一些好的微课或者自制微课放在班级内的班班通里，由学习吃力的学生利用课下时间给自己开小灶。通常视频都具有一定的趣味性和思考性，所以，很受欢迎。老师们都知道，一章学习结束，要对这一章节做个小结评价，一般复习很难吸引学生，而且因为复习课对于知识点的复习，会流于形式，让已经学会的学生不用动脑筋，而不会的学生像是听天书。我则会从网上下载一些关于知识点复习的微课，放给大家，边放边讲解，效果甚好。总之，微课是我们老师的好帮手，非常适合城里的孩子们的学习。

我认为，孩子们的计算能力纵然有其自身原因，但是更多的是我们老师要反思我们自己，反思我们的教学设计和教学手段。我们都知道，“备课”的含义可谓是仁者见仁、智者见智，说法不一。但是所有的大家们都提到了备课要备教材、备学生、备教法这一主旨思想，所以，各位请思考，我们有没有考虑过我们的学生的状况吗？我们的学生是个什么接受程度？我们的这节课就知识而言，对学生是难抑或是易？怎么利于学生接受这节课……我想，这就是我给各位数学老师的建议，教学是一门技术，也是一门艺术，需要我们用心去研究。