《远古的传说》教学观摩的体会

五河县长淮初中   吴乐点

《远古的传说》是部编版七年级上册第一单元——《史前时期：中国境内人类的活动》中的第3课。这一主题是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。第3课《远古的传说》，主要是从传说中提取有用的信息，印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，激发学生探索中华文明之根的兴趣，激发学生的民族认同感、民族自尊心和民族自豪感。

2017年9月13日上午，我有幸参加了五河县历史教研室在五河二中七（2）班开展的国家统编教材七年级《历史》课堂教学观摩活动。县历史教研员张彩荣老师亲自上阵课堂教学《远古的传说》，给全县七年级历史老师展示课堂教学观摩。她根据新的课程理念，利用新教材特点，精心设计PPT，结合学生实际，认真组织教学。从上课的效果看，实现了预期目标。

首先，她选择了这一课较为恰当的教学形式并进行了有效的教学活动，自然而然地实现了对学生情感态度价值观的培育。

就本课而言，“情”主要凝结于“中华民族情”。通过了解华夏族形成的历史和中华民族祖先的传说，激发了学生探索中华文明之根的兴趣，使学生充分认识到中华民族是在历史长河中逐渐融合而形成的。炎帝、黄帝是中华民族的共同祖先，炎黄子孙、华夏儿女同根同族同源。在《祭黄帝文》的朗诵中将这样的情感体验推进到了最高峰。以此增强学生的民族“认同感”。

同时，又在远古的传说中使学生不断地认识到以黄帝、炎帝、尧舜禹为代表的中华先祖们为中华民族和人类文明的发展做出的巨大贡献，尤其是使学生感受到在他们身上所体现出来的宝贵精神和优秀品质。以此不断增强学生的民族“自豪感”，激发他们继承发扬中华辉煌文明以及创造灿烂现代文明的“责任感”。

对学生的情感态度价值观的培育，贯穿教学始终，并层层推进，这条“情感线”是本课的“魂”之所在。同时，我个人认为情感、态度、价值观也是我们历史教学的“魂”。

其次，张老师将教学三维目标自然和谐地构建于教学设计中。教学设计环节简明，自然流畅，紧密生成。从利用黄帝陵图和学生朗读配文的新课导入，到教授新课中的“炎黄联盟”、“传说中炎帝和黄帝的发明”、“尧舜禹的禅让”，再到师生一起朗读诗文的课堂小结，始终以“情感态度价值观”为“魂”，以传说与史实为主线贯穿教学，落实识记与理解目标。又在教学过程中运用组织学生讨论、历史情景再现、启发学生分析思考等方式，突出重点，突破难点，较好地实现了对学生能力和方法的培养。

再次，本课较好地发挥了学生的主体作用。在教学过程中，教师是学生探究发现的引领者、学生学习活动的顾问、学生学习效果的评价者。学生的学习方式由被动的接受学习转变为主动的探究发现学习。教师在教学过程中的主导作用和学生在学习、发展方面的主体作用都得到了较好的发挥。

最后，本课较为适时适度地将图、文、声、动画等综合信息穿插于教学中，较好地体现了信息技术与历史教学整合的有效性。根据历史课程标准和新教材的特点，她把炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，华夏族的形成，“禅让”的含义和实质，传说和史实的区别与联系作为学生识记与理解的目标，充分利用图片、文字、视频等资料，对远古时代历史面貌进行合理想象，培养学生从传说中提取有效信息及主动探究的能力；同时，将激发学生的民族认同感、民族自尊心与民族自豪感作为本课的情感态度与价值观目标。

通过今天的课堂教学观摩，我深刻理解了课堂的教学过程是师生互动的过程。在成功的课堂教学中，学生是处于主体地位的。“设疑与解惑”是学生根据教师的设疑，师生共同分析问题、解决问题的精彩片段。解决难点“传说与史实的区别和联系”是这节课教学过程中呈现的一个亮点。张老师通过传说的真实性，炎帝、黄帝发明可信与不可信，期待学生能通过学习去主动发现。这条线贯穿于教学内容的始终。加强学生情感价值观是这节课的又一亮点。从观看大禹治水的视频中感受大禹身上所体现的中华民族先祖的精神品质。从观看台湾领导人宋楚瑜祭拜黄帝陵的行动，培养学生海峡两岸同根同祖，尽快实现中华民族统一的共同心愿。

俗话说：“台上三分钟，台下十年功”。上好每一课都需要自身付出努力和心血，也要不断学习和吸收别人的长处，在借鉴的基础上进行创新。我要向张老师学习严谨、灵活、精心的教风，语言表达的生动丰富性，教学设计简约而适用性。用多媒体在声音、图像等方面来弥补我在教学中的不足。有效调动课堂氛围，适时调动学生的热情来增强教学的有效性。