语文课程标准在“教学建议”中指出,提高学生口语交际的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。那么在实施口语交际的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真正实现交际,从而提高口语交际能力呢?
一、创设交际情境,让学生自然交际
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言交际活动离开了“特定的情境”就无法进行。因此,我们在进行“口语交际”教学时,应精心创设符合生活实际的交际情境。许多成功的口语交际教学表明:在更大程度上让学生“跳出”自己所置身的课堂环境,自然地进入创设的情境之中,可以使交际效果倍增。
1、模拟生活,创设情境
苏霍姆林斯基说:“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物,学生们有很大的兴趣。如在教学第九册《购物讲价》时,可让学生现场展开买卖活动,教者可充当一名店主,让学生成为“售货员”,成为“顾客”,让教室成为街市。在叫卖声、还价声中,学生的兴趣会空前高涨。亲身体验了卖货与讲价后,学生谈起经验来就会有“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”之局面。
2、组织活动,创设情境
活动是儿童生活的主题,我们不妨多组织适合孩子们的有趣活动,让他们在活动中自然交际。我教学第十一册《辩论》时,采取的方法是让学生课前收集相关资料,然后组织辩论。正反两方,唇枪舌箭,几个回合之下,正方同学显得气势高些,支持反方的同学如热锅上的蚂蚁。活动后总结辩论经验,学生就言之有物了。
3、通过课件,创设情境
教学口语交际《假如我会克隆,我要……》这一课,就可在学生明确了交际要求后,利用课件展示一组关于克隆动物的图片,让学生观察,激发兴趣。因为克隆的东西与自然的一模一样,那么学生想象就丰富了:克隆珍稀动植物,维持生态平衡;克隆花草树木,改造沙漠,改变生态环境;……甚至有的同学想克隆地球,让人们居住在一个没有环境污染、鸟语花香、人与动物和谐相处的人类新家园。直观的课件让学生有了想像的前提,大大地提高了说的兴趣。
4、借助教具,创设情境
实物展现,能尽快擦亮学生的眼球。操作实物,演示一定的情境,能让学生最快进入观察,最想急于表达。教学第十册《介绍一种家用电器或农机农具》这课,教者可让学生带上自己感兴趣、了解多的电器或农具,现场从外形、功能、使用方法上向大家介绍,甚至让学生动手操作。因为有了实物道具,学生说得很轻松。
二、指导方法,让学生学会交际
新课标中要求:学生应初步掌握学习语文的基本方法。教者除了“授之以鱼”,还应“授之以渔”。即授之交际方法。
1、观察要有序
学会观察,特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法。例如教学五年级下册积累运用一《春天的发现》,我们可先让学生走出户外观察,要求或由近及远,或由点到面,或由上到下……总之,要有一定的顺序。
2、倾听要认真
倾听是学生顺利进行交际的良好习惯。培养学生交际能力时,引导学生听话要认真、专注,听清楚别人表达的意思,以便做出及时反应,灵活交际。
3、表达要清楚
在教学过程中,要让学生尽可能多的时间,尽可能多的表达。可针对语速、语调、发音、表情、肢体语言等进行专项训练,在训练中处理学生的不足和错误,让他们形成清楚表达的能力、习惯。
三、坚持于生活中训练口语交际能力
陶行知说:“生活即教育”,生活就是口语交际的内容、舞台和源泉。因此要让学生在生活中训练交际的本领,达到“在游泳中学会游泳”的效果。
1、在学校生活中,实践交际本领
学生在校时间至少有8小时,在这段时间,学生之间要发生诸多的事,这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔,选谁?为什么选他?如何夺得每周“流动红旗”?下课时,学生针对上课时不明白的问题交流,这些都是进行了口语交际……口语交际隐身于学校生活的每个角落,此时我们就做一个发现者、引导者,发现并指引学生抓住机会。
2、在家庭生活中,实践交际本领
学生生活时间最长的还是在家中,因此,让学生实践交际能力的机会,廷伸到家里是有必要的。我们可以尝试:让学生把自己一天的所见所闻讲给父母听,内容不限:可以是班上发生的,路上看到的、听到的,也可以是和兄弟姐妹之间发生的事,可以是趣事,也可以是烦恼的事……
长此以往,学生交际的时间跨度大了,不再囿于课堂;交际的对象广了,不再囿于学友;交际的内容多了,不再言之无物;交际的话题实了,不再言不由衷。出现了“士别三日,当刮目相看”的良好效果。