不少老师都遇见过这样的情况:学生作业不能按时交或者收不齐,有的敷衍应付,有的干脆不交。怎样调动学生写作业的积极性,让学生爱上思想品德作业呢?在近几年的教学实践中,我对如何布置思想品德作业,提高作业的有效性,进行了积极的尝试,得到了一些意想不到的惊喜和收获。
一、符合青少年的认知特点,在作业形式上体现多样性
思想品德的作业分为两种:背诵作业和书面作业。学生最怕的就是背诵,枯燥无味,背了就忘。其实,背诵也可以形式多样。可以采用填空法,把学生需要记忆的内容“挖空”,让学生当堂训练和竞赛。也可采用列知识树的方法,让学生创新思维,整合知识,理清知识之间的内在联系。最成功的实践是2011届九年级上学期采用的“我爱思想品德”活动,把九年级的知识整合成经济、政治、文化、社会、生态五大板块,每个板块由十张图片(当年各个领域的重大时政新闻)组成,每幅图片链接一道精心设置的题目,让学生分组竞赛,记忆需要背诵的内容。这样既调动了学生背诵思想品德核心内容的积极性,又温习了当年的热点新闻,可谓一举两得。
书面作业不能局限于让学生做某本资料上的习题,而应生动活泼、形式多样,符合青少年的特点。例如,学习过九年级第三课第一节“我们的社会主义祖国”后,我布置了制作一份手抄报的作业,要求学生搜集新中国成立特别是改革开放以来,我国现代化建设取得的巨大成就和人民生活发生的巨大变化,并配以图片和解说。结果学生的创造性思维得以激发,制作的手抄报远远超出我的预料,图文并茂,语言生动。后来,学校还专门设计了宣传专栏,展示同学们的作品,受到家长和其他学科教师的一致好评。除了手抄报外,还可以灵活采用网络搜集资料、观看视频、走访调查、提出建议、朗诵比赛等多种形式布置思想品德作业。这样,既复习了课本知识,又提高了学生的实践能力,还陶冶了高雅的生活情趣。更重要的是,这样的作业鲜活生动,深受学生喜爱,学生当然乐意完成,喜欢做思想品德作业了。
二、符合思想品德学科特点,在作业内容上体现时政性和综合性
在思想品德教学中,设计时政热点作业既能扩大学生的知识面,开阔学生的视野,使爱国主义教育更加生动、形象,又能培养和提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。例如,学习过九年级第三课第三节“统一的多民族国家”后,结合在贵州省举行的“第九届全国少数民族传统体育运动会”,我布置了作业:“请关注第九届全国少数民族传统体育运动会的相关情况,了解一到两个少数民族的传统体育项目,并说说举办少数民族传统体育运动会有何意义。”关注最新时政热点,不仅能够复习巩固课本基本理论,又符合思想品德课程的学科特点和中招考试的命题趋向,重要的是,打破了呆板的作业套路,学生的积极性得以调动,知识面得以拓展,潜能得以挖掘,创新思维得以激发。
三、尊重个体差异,因材施教,分层次布置作业
“世界上没有两片完全相同的树叶”。每个学生都是独一无二的,都有自己独特的风格和特点。教学中要根据学生的需要、兴趣、个性和特长,赋予作业丰富多彩的内容和形式。例如,在学习《感悟青春》时,我有感情地朗读:我们因青春而奔放,青春因梦想而精彩。青春是一首歌,唱出的是歌声,放飞的是梦想。有人说,青春是一颗划破天宇的流星,虽然绚丽却很短暂,也有人说,青春是一颗常青树,永不凋零。那么,你说呢?请用自己喜欢的方式接着续写。学生可以根据自己的喜好和特长,用诗词、散文、歌曲、小品等来表达对青春的解读,抒发心中的感悟,书写胸中的情怀。
在设计和布置作业时,还要根据学生知识、能力的差异,给不同的学生布置不同的作业,具有层次性。比如,将作业分为“必做题”、“选做题”。“必做题”一般用于基础知识和基本技能的训练,要求每个同学必须完成;“选做题”综合性较强,对学生的能力要求较高,只要求部分学生完成。这样就避免了有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的情况。此外,不同的学生可能欠缺不同的能力。比如,有的学生缺乏发散性思维,不能多角度思考问题,组织答案时写了很多条,其实是一个角度,得分不高;有的学生回答问题随意性太强,口语化、生活化太浓,不能运用教材语言和学科术语;有的学生组织答案缺乏逻辑性,没有条理,让人看不出来写了几个方面、几个角度;有的学生看见辨析题就晕,不知所措,胡乱作答。这就要求教师必须对不同的学生有针对性地布置作业,来训练、弥补、提高学生所欠缺的能力。
四、认真批改,及时反馈,加强方法指导
做到有收必改,每周至少批改一次作业。要尽量使用鼓励性的语言,既指出不足,又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。作业反映出的普遍性问题要注意分析,做好记录,针对学生作业中存在的共性问题要及时讲评,引导学生分析原因,指导学生总结规律。例如,学生在回答“食品安全问题频频出现,应如何避免这样的事情再次发生”这个问题时,学生基本能够从知识广度上分析出需要国家、生产者、消费者各方面共同努力,营造安全和谐的消费环境,但不能挖掘出每个角度的深度,如国家应完善法律、加强监管、严格执法等;生产者应从道德和法律两方面规范自身行为;消费者可以在消费前练就一双慧眼,消费中不给不法经营者可乘之机,消费后依法维权等方面来分析。教师要及时点拨,使学生能够举一反三,触类旁通,调动其求知的欲望。对于个别学生的错误,要有针对性地进行单独辅导。
总之,通过优化思想品德作业设计,使作业由课内向课外延伸,使作业变得生动、活泼、有趣,有针对性,这样不仅有利于学生由认知上升到能力,学以致用,而且使学生爱上思想品德作业,爱上思想品德学科