《留守儿童心理健康教育研究》
课题中期报告
由我主持的《留守儿童心理健康教育研究》的课题经亳州市教育局教研室批准，于2016年6月正式立项。自开题以来，已历经一年多的时间，这期间，我们始终坚持课题研究的五大原则：即真实性原则、方向性原则、合作性原则、科学性原则、主体性原则，以科学的求实的态度对待课题工作，充分发挥课题人员的聪明才智，为推动课题研究工作的全面展开而不懈努力。本课题在市教研室的直接指导下，在学校领导的大力支持取得了较好的进展及初步收获，现就本课题在前半阶段的研究中所取得的一些经验以及存在的一些问题作
如下汇报：
一、课题研究的主要过程
（一）搜集材料、汲取理论
1．学习贯彻本学期课题研究工作计划；确定本课题组成员，制定本课题的研究计划和研究课计划；进行学习培训，学习有关《小学留守儿童心理健康教育研究》国内外的教育信息和文章，提高参研教师研究素质；对学校现有课题进行摸底调查研究，查阅最新学术界的研究理论，学习国内外同一研究领域的现状。
2．认真组织课题组成员学习理论，学习时要定内容、时间、要求和交流。主要学习与本课题研究有关的理论书籍，以及一些最新的教育案例。紧密结合教育现状探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收。从理论出发，积极在实际中运用验证；深入了解本地留守儿童教育问题的现状，调查研究学校留守儿童教育基本情况、留守儿童教育中存在的问题及产生原因，寻找一个适合小学留守儿童教育的理论依据；课题组成员之间要及时沟通、协作和融合，积极参与课题组的研究活动；认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。学期初定好工作计划，学期末写好阶段性总结和研究论文
（二）发放问卷，调查研究
2016年7月，我在薛阁小学低、中、高年级分别进行了问卷调查，共发放调查问卷91份，回收91份，有效率100%，从留守学生的心理、学习、生活、性格等方面入手共拟定了10个问题进行了调研。通过数据统计分析， 2016年8月形成了留守儿童心理健康问卷调查分析报告。报告集中反映了越来越多的留守孩子需要进行健康的心理、思想道德教育，为课题制定科学具体的实施方案提供了依据。
现将问卷中反馈的情况作如下的分析：
(1)留守学生的在校思想状况和学习状况令人堪忧。
针对留守学生在校的学习、学习环境等方面，我进行了相关的询问，调查的结果令人担忧。在第一个问题中，在学习上都存在着或多或少的困难，而如何处理困难这个问题上时大都方法单一，且自我中心严重，但当学习成绩不好时，大部分的留守学生都会将原因归就于是没有家长的关爱和指导的缘故，同样，做了错事后被批评，留守学生选择了“无所谓，听完就算”这一点，这些说明大部分的留守学生对待错误的态度是令人担忧的，其中的原因一是由于监护人的教育方式上存在问题，二是平时受父母的教育过少，受老师与家长的引导过少。这些同样说明了留守学生的自我中心是很严重的，而且大部分的留守学生在性格上已逐渐趋于内向化。
(2)留守学生的身体健康，自理的能力较强。
针对留守学生在监护人家中的饮食与处理能力方面，我设计了几个问题进行了相关的问卷，结果是令人满意的，大部分的留守学生都有良好的吃饭习惯，能按时吃饭，在午饭的荤素搭配中，学生也能根据自己的饮食习惯进行合理的荤素搭配进食，平时，留守学生都能经常或是偶尔吃到新鲜的水果，其次，留守学生的身体状况也大都良好，而在做家务方面，经常做,在洗衣服和做饭方面，会一种或两种，且大部分的留守学生都有充足的时间玩。
(3)留守学生的监护方式令人担忧。
我发现，留守学生大部分都是隔代监护，或由亲戚看管，隔代监护，即由祖辈，或爷爷奶奶、或外公外婆抚养的方式。这一监护形式具有以下特点：由于监护与被监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，通常是但求物质、生活上全方位的满足，而少精神和道德上的管束与引导。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和养育的重任。
(4)留守学生由于留守的缘故，心理与性格都发生了或多或少的变化。
对于留守学生的心理与性格，我们不难看出，留守学生由于与父母长时间的分开，缺少亲情，在他们的心中总觉得社会上的人情世故很淡，所以对别人的关心总是会无所关注，甚至是产生一定的误解，以至造成了性格的孤僻，说明留守学生由于留守和部分外因的缘故，致使他们在心理和性格方面都发生了或多或少的变化，而且这种变化是令人担忧的，这些都应引起我们教育工作者的重视。
总之，留守学生由于特殊的监护方式，使得他在经济和物质上都有一定的满足，身体状况也都较好，但是监护人已将对留守学生的教育变化成了监管，使得留守学生的学习、品行、心理等诸多方面的照顾和教育不能很好的到位，从而使得留守学生在学习、生活、思想、性格等方面都发生了令人担忧的变化，而所有的变化都是源于留守学生留守在家和对父母的思念的结果，所以，要从根本上解决对留守学生的教育问题，必须针对根源，提高留守学生家长对子女的教育理念，提高监护人的教育能力，并争取各个方面的努力，才能使留守学生的教育问题真正落到实处。
（三）具体实施，深化研究
1．建立留守孩子的教育档案。我们在问卷调查的基础上，建立了留守孩子的教育档案。对每名学生从姓名、性别、年龄、家庭住址、父母联系电话、工作单位地点、监护人姓名、年龄、地址、联系电话等分年级进全了详细的档案资料。
2．充分利用“心语小屋”及“悄悄话信箱”，定期开展教育辅导和心理咨询，为学生和课题研究成员之间的心灵沟通铺设通道。
3．确定个案研究对象。各班根据具体情况，对重点学生进行个案研究，确定研究对象。
4．建立留守儿童自主管理模式。通过开展“我能行”活动，引导留守儿逐步形成自己能做的事自己做；引导留守儿童逐步形成我会做家务；引导留守儿逐步形成自觉、自律等良好的行为习惯。
5．建立代管家长责任制度。通过结对帮扶，建立一对一帮扶关系，邀请小伙伴到家中做客等，使留守少年儿童感受到温暖与亲情。
6．组织“留守孩子”开展亲情电话和微信。我们在开通亲情电话的基础上，将组织学生不定期的给远在异乡的父母在微信中视频聊天，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中没有说出来的话畅快地表达出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。
7．开展活动。定期开展以亲情教育为主题的班团队活动，针对本班学生特点，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。如：“读懂母亲”、“我知道你的生日”等形式有意识地引导留守学生学会感恩，适时对留守学生进行感恩教育，让学生在潜移默化中接受感恩教育。
二、课题研究成果：
本课题组经过一年多的努力，取得了一定的成绩，具体有：
（一） 学校方面
1.建立留守儿童成长档案。为每位留守儿童建立留守儿童成长档案。通过问卷调查和其他渠道，了解留守孩子在学习、生活心理等方面的状况。
2.开展针对留守孩子的心理健康活动课与讲座。为帮助留守孩子健康成长，为留守孩子开设心理健康活动课，由负责心理教育或者德育教育的教师在活动课上对留守孩子进行启发和引导，使留守孩子的很多心理问题都能得到及早、及时解决。定期对留守孩子进行心理知识讲座，引导留守孩子抛弃自卑，鼓励留守孩子树立“自信、自强、自尊、自爱、自立”的“五自”精神。
3．设立留守儿童心理咨询信箱。留守儿童出于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，在各班设立“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难、需要的帮助以及心理上的一些问题。这样不但有助于老师及时了解班级内留守学生心理上的一些情况，也能够有针对性地帮助到他们。学校成立“心理咨询室”，积极地有针对性地开展心理咨询活动，增强学生的心理调适能力。
4．建立与家长沟通的“绿色通道”。父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事跟父母进行沟通，有助于学生对情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与孩子之间的情感沟通，让学生明白父母是为了让他有个更好的学习生活条件才离开他，体会父母对孩子的爱。学校向所有的家长公布专用电话或电子信箱，要求学生家长每周至少与学生通一次电话，定期保持联系。
（二）留守儿童方面
1.调动“留守孩子”的学习兴趣，使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习.
2．端正学习态度，明确学习目的，能有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自觉化行为，为自己的学习服务。
3．形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间；能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。
4．对自己的学习成绩有清醒的认识，对自己的学习效果（是否真正理解或掌握了所学的内容）能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。
（三）家庭方面
1．根据“留守孩子”家庭现状的调查，为改善孩子的家教水平，完善家长和亲子沟通的方式提供正确的依据。
2．做到在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会到父爱母爱，使孩子健康成长。
3．家长学校通过举行培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式、重视家庭教育，提高教育和监护孩子的水平。
4．根据留守孩子学习现状的调查，从而优化留守孩子学习成长环境，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。
三、课题研究存在的主要问题及今后的计划
（一）存在的主要问题
1．个别成员在思想上存在对课题研究的误解。认为做课题就是走过场，好像立了项就万事大吉，没有真正体会到课题研究的意义在于提高自身的科研水平，将有价值的经验推广给更多的人，更好地为教育教学工作服务。
2．师资力量薄弱，专职的心理健康教师少，兼职心理辅导教师有精力不济的现象存在。
3．由于教师培训机会有限,专业方面的书刊也较欠缺,因此心理健康教师的理论水平及专业技能有待进一步提高。
（二）今后的工作计划
1．鉴于我们在研究中存在的一些问题，为此，在后期研究中我们还应重点对教师的研究水平进行提高，让更多的研究人员有机会走出校门，开拓视野，提高自身素质。
2．进一步加强建立心理健康档案的工作。我们已做了有关学生心理健康情况的调查，在后期，我们还要调查学生的家庭环境以了解他们的家庭教育情况，掌握他们的心理健康程度。
3．积极进行家访，与其监护人经常沟通，做到家校联合，同时开通爱心电话,引导孩子与其父母进行电话沟通，通过电话沟通加深孩子与父母感情。
4．创造良好的班级氛围。我们将更多地开展班集体活动，让他们彼此增进了解，加强沟通；采取主题班会的形式让他们相互讲出心里话，消除同学之间的误解、打破彼此的隔阂，使同学之间形成一种团结协作，互帮互助的良好氛围，使留守儿童感受到班集体的温暖。
5.做好已有研究成果的推广工作，让成果得以运用推广，在运用中深入研究。提高家长的教育水平。弥补人间亲情，撑起健康成长的“保护伞”。
本课题在学校领导的高度重视，在全体课题组成员的努力工作，以及全体教师的大力支持下，我们有目的、有计划地完成了前期工作，达到了预定目标。在今后的研究中，我们将一如既往地投身于本课题研究中，进一步解放思想，求真务实，开拓创新，我们有信心将科研工作做得更好。
