浅议小学生耐挫、抗挫能力的培养
摘要:培养耐挫、抗挫能力是一种深刻的,影响其终身的、根本的陶冶。小学生耐挫、抗挫能力是教育的结果,也是教育的依据。一、小学生心理挫折的成因。二、小学生耐挫、抗挫能力的培养,包括树立小学生耐挫、抗挫的自信心必须遵循科学规律;树立小学生耐挫、抗挫的自信心要充分发挥学校教育的作用;树立小学生耐挫、抗挫的自信心离不开家庭、社会的教育;树立小学生抗挫的自信心还需要目标适度。
关键词:小学生 耐挫 抗挫 教育
孟子曰:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……所以动心忍性,增益其所不能。”挫折教育不是新话题,古人对人的一生要受点挫折就很重视。随着社会的发展和生活节奏的加快,学生的心理障碍、心理疾病越来越多。如何对小学生进行心理教育,使他们具有良好健康的心理,亟待重视。培养耐挫、抗挫能力是一种深刻的,影响其终身的、根本的陶冶。小学生耐挫、抗挫能力是教育的结果,也是教育的依据。
一、小学生心理挫折的成因
(一) 家庭环境对学生心理的影响
当今社会,仍有一部分家庭相当贫困,出现明显的三多三无现象:一是外出打工的家长多,对孩子的成长无法辅导,二是家长文化水平不高,对孩子的成长无力辅导,三是家长对教育缺乏正确的认识,对孩子的成长无心辅导。同时,由于家长缺乏心理健康教育方面的知识,一些家长对子女百依百顺,爱得过分,照顾过度,期望过高,对子女包办一切的现象与“打骂教育,棍下出好人”的现象并存,还有少数学生父母离异,使孩子心灵受到极大伤害,这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
(二) 学校教育对学生心理的影响
近年来,心理教育的施行受师资等条件的限制,普及不够,方法仍较简单,而且,学校教育存在“重智育轻德育,知行不一”的问题,学生心理问题未引起足够重视,心理教育意识淡泊,缺乏系统研究,这也是小学生产生心理问题的主要原因之一。
对于学习,学生一般都已抱有一定的期望,一旦达不到期望的标准,就容易对自己产生不满,而导致心理上的挫折。特别在当前,家长望子成龙望女成凤心切,学生学习失败后往往遭受冷遇、歧视、斥责,使学生处于焦虑状态。
(三)学生自身原因
一是:现在的小学生接受启蒙教育早,接受的信息量大,对外表美有着很高的标准,使他们容易产生严重的自卑心理。二是:当小学生在学习生活中同时产生两个或两个以上的目标,这些目标不相容或互相排斥时,他们会因为其中有些目标不能实现而产生挫折感。三是:小学生往往不能准确的评价自己,有时估计过高,有时又估计低了,当自我估计过高时,必然产生挫折感;当自我估计过低时,造成能力剩余的遗憾,也会产生挫折感。
针对目前小学生群体的这一现状,在平时的教育教学中,培养学生的耐挫、抗挫能力成为不可或缺的重要内容,其在一定程度上超过文化知识的传授。耐挫、抗挫教育并非是心理教师的专属,也非班主任一人的责任,而是所有任课教师工作的重要内容。在进行耐挫、抗挫教育的时候,首先要分析原因,再对症下药。心病还要心药医,小学生的心理还很稚嫩,可塑性大,我们只有选择了正确的方法,循序渐进,他们的耐挫、抗挫力才会不断提高。
二、小学生耐挫、抗挫能力的培养
(一)树立小学生耐挫、抗挫的自信心必须遵循科学规律
树立小学生耐挫、抗挫的自信心要制订科学的实施计划,遵循教育规律和人才成长规律,根据学生的年龄和心理特点,分步实施。学生的耐挫、抗挫折能力低,表现千奇百怪,情况千差万别,树立学生耐挫、抗挫的自信心,一定要摸准病情把准脉,区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异,了解其行为特征,破译其内心的密码,根据不同对象,有的放矢地进行教育。小学生正是处于长身体、长知识的阶段,是思想品德和行为习惯形成的重要时期。他们天真活泼,都有积极进取之心,但小学生的年龄较小,自控能力较差,有时难免犯错。所以要适时地对他们进行挫折教育,并组织学生学习《小学生日常行为规范》,结合班级的实际,建立完善班级的各项规章制度,使学生有章可循,优化育人环境。要经常开展常规评比活动,使一个良好的班风得以形成。对那些不守规矩的学生要严格要求,不能放任自流,但要注意观察他们的行为,当他们有了“闪光点”时要及时给予表扬,还要巧妙地指出“美中不足”之处;当他们重新犯错时,不能一味指责,而要耐心教育,热情帮助,鼓励他们重新树立信心。经过若干次的反复,学生在不断的受挫中经受磨练,增强改进缺点的信心和勇气,促进良好品德和行为规范的形成,使学生终生受益。要提高这部分学生的自信心,必须多一些鼓励和肯定,从而使他们增强起克服困难,战胜挫折的勇气。
(二)树立小学生耐挫、抗挫的自信心要充分发挥学校教育的作用
学校是个巨大的生长空间,在这个空间里学生是未来的主人,作为教育阵地的学校必将承担起对这群孩子教育的巨大职责。学校教育不仅包括知识的传授,更重要的是培养学生的社会适应能力。在这个过程中如何树立小学生耐挫、抗挫的自信心,成了学校教育工作者当务之急所要做的。孩子是祖国的未来,是人民的希望,关心和支持教育是社会义不容辞的责任,全社会要把树立小学生耐挫、抗挫的自信心作为一件关系到素质教育成败的大事来抓。大力利用各种媒介和社会舆论宣传挫折教育的价值,使社会各行各业都能支持对小学生的挫折教育,形成挫折教育的大氛围。
1、激发学生用积极的心态思考
每一次的失败,每一次的打击,每一次的挫折,在强者面前都蕴藏着成功的种子,在弱者面前挫折就是他的“死期”。正如马斯洛说:挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态度。老师应该利用小学生的好胜心理去激发他们学习的积极心态和动力来完成对孩子的教育。
2、利用教学资源和教学活动渗透挫折教育,树立小学生耐挫、抗挫的自信心
(1)在教学中渗透挫折教育,引导学生正视挫折。挫折是生活中常见的现象,不可避免。关键在于怎样正确对待挫折,迎头赶上。因此,要在教学中渗透理想是美好的,实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的教育,鼓励学生具有战胜困难的勇气,使学生充分认识吃苦精神,并在生活中、学习中不怕吃苦,不畏挫折。例如,讲授《两个铁球同时着地》一文时,利用课文内容教育学生:伽利略对亚里士多德的话产生疑问后,就有许多人责备他"违背了人类的真理",是"胆大妄为"。伽俐略处在重重包围之中,可谓遭受了重大挫折,但他却振作精神,用自己刻苦勤奋、不具权威的精神,通过多次实验,取的了胜利。
(2)充分利用活动课程和丰富多采的课外活动,是树立小学生抗挫自信心的重要途径。 小学生都喜欢参加课外活动,我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标,让学生在各种各样的活动中磨练意志。要充分发挥舆论导向的作用,利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用,努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏,展示学生战胜困难的事迹图片;在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等,使学生在良好的校园氛围中接受教育,树立起抗挫的自信心。
(3)营造轻松愉快的氛围,减少受挫因素。虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨练作用,但对孩子的自尊心、自信心会有伤害,是消极的,应想方设法避免。创造轻松愉快的成长环境,是减少挫折的首要条件,要求教育者做到:对学生的期望符合实际,要求不能过高过严,干涉无需太多;要对学生充满爱心,给予温暖,不讽刺挖苦,不谩骂体罚;教师要有一份公心,对各类学生,无论是成绩优异的,还是成绩稍差的,一律公平对待,不应存有任何主观偏见。
3、依靠心理咨询进行挫折教育,树立耐挫、抗挫的自信心。
心理咨询即通过商谈的程序和方法改变认识问题的方法和态度,用新的正常的经验代替旧的反常的经验,使学生摆脱矛盾,恢复心理平衡,并帮助学生在思想、学习、生活等方面取得更有效的发展和成就。在一定程度上增强了他们的抗挫折能力,树立了耐挫、抗挫的自信心。
第一可以通过典型事例提高小学生战胜挫折的信心。我们的孩子在挫折面前需要的就是 “超越自我”的精神。社会化的教育是挫折教育最终成功的平台,我们对小学生的挫折教育也只有实现社会化,小学生才能真正摆脱挫折的困扰,实现人生的理想。
第二可以创造小学生社会实践的机会。实践出真理,在实践中我们不断进步,不断收获。我们的挫折教育可以通过夏令营、军训、远足、学农等集体活动来培养小学生自强不息、吃苦耐劳的精神。
(三)树立小学生耐挫、抗挫的自信心离不开家庭、社会的教育。
由于小学生身心发展的特点以及部分教育的缺位,常常会在困难和挫折面前丧失理智和自信心,出现恶劣情绪,甚至过激行为。除了学校的教育外,家庭和社会必须充分认识到小学生的这一弱点和实施挫折教育的必要性,齐心协力完成对小学生的挫折教育,树立他们抗挫的自信心。
儿童善于模仿,家长的一举一动都能影响儿童的个性和身心发展。教育家马卡连柯曾说过:“不要认为只有你同儿童谈话、教训他、命令他的时候才是教育。你们是在生活的每时每刻,甚至你们不在场的时候也在教育着儿童。”针对儿童的这一特征,家长必须以身作则,让孩子学有榜样。生活中敢于面对困难,敢于挑战困难,并战胜困难,以实际行动培养孩子在挫折中吃苦的精神和敢于奋起的勇气。
不仅如此,家长还要给孩子提供锻炼的机会。现代社会中,家长往往喜欢在事情还没有开始就把答案告诉孩子,使孩子丧失了亲自尝试酸甜苦辣过程的机会。现在的学生家长几乎每天接送自己的孩子,从一定意义上说,家长的这种行为确保了孩子的安全,在与此同时却剥夺了孩子体验生活,体验挫折的机会。面对如此的现实,我深感遗憾。家长的这种教育是片面的,作为21世纪的学生家长,必须改变原来的观念,放手让孩子自己寻找困难,通过自己的努力战胜困难。做家长的有谁不爱自己的孩子,但在树立孩子抗挫自信心的面前,家长必须放手让孩子适当的受点委屈,受点挫折。让孩子在挫折中奋起远比家长自己“出手”代替孩子实践失败、夺走孩子尝试失败的权利更理智、更有远见。
家长要明白,习惯的形成能够帮助孩子在受挫的任何时候都能保持镇定,并利用以往的经验去挑战挫折,最终战胜挫折,所以我们要使孩子习惯挫折。习惯挫折,听上去十分别扭,实践起来十分残酷,但一旦我们孩子做到了,那它就会是孩子人生道路上一个巨大的成功,是孩子战胜自我的一个最大战利品。
(四)、树立小学生抗挫的自信心还需要目标适度
目标过高,学生一时难以达到,会挫伤他们的积极性;目标过低,学生不需要付出多大的努力就可以达到,容易让学生滋生成功不难的思想,结果一遇挫折,还是无法应付。“跳一跳,摘果子”这对那些自信心不强的学生比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施,还会产生负作用,甚至使学生在抗挫折过程中失去信心,自暴自弃,走向反面。只有目标适度,才能达到树立小学生耐挫、抗挫自信心的目的。
总之,心理健康是青少年走向现代、走向世界、走向未来,建功立业的重要条件,而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教师仅仅关心孩子身体健康和学业进步是远远不够的,还必须把关心孩子的心理健康,把培养孩子健康的心理素质作为十分重要的任务。
加强小学生耐挫、抗挫能力的培养已经是一个社会化的问题,必须建立健全家庭、学校、社会全方位的挫折教育网络,形成小学生挫折教育与培养的合力,才能科学有效地培养小学生的耐挫、抗挫能力,才能为培养合格的公民奠定坚实的基础。
作为教育工作者,我们更应清楚地知道,学生的生活环境不同,个性存在着差异,教师应根据不同情况进行因材施教,通过点点滴滴的诱导和持之以恒的教育,使每一个学生都能积极面对人生中的每一次挫折,帮助每一个学生,使其充满积极进取的信心,乐观向上,奏响生命的最强音!