在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学生的健康成长施加着影响。对学生来说,他们需要的不是声色俱厉的威严,不是喋喋不休的说教,他们需要的是能够理解他们、信任他们,与他们平等对话,伴他们成长的引路人和良师益友。而要建立这种和谐的师生关系,让师生相互悦纳,我觉得教育者的宽容是核心。懂得“宽容之法”的班主任,拥有人道主义者的情怀,自然而然会得学生的尊重和信任。
一个教师相信学生,尊重学生,对于优秀的学生容易做到,对于学习、品质差的学生,要做到就比较困难,可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。我现在所教班级的小江同学就曾经有过这样的小毛病,偷拿别人的钢笔。记得在他上三年级的时候,有一段时间几个孩子接连向我告状,说钢笔没了,经过破案,我在他的书包里找到了几个孩子的钢笔,在与小江同学的交谈中,我知道了他拿笔的原因是他的钢笔掉了很长时间了,而他父母不愿意给他买,所以他才拿同学的笔。我告诉他偷拿别人的东西是错误行为,这个行为的严重性,他听后郑重地点点头,回去了。他把偷拿的钢笔一一还给了那几名学生并诚恳地道了歉。我见他没有钢笔写字,就从班级奖品中借了一支钢笔给他,并与他约定下次考试达到85分,就把这支钢笔送给他。他听后很是惊讶,也以实际行动改正了错误,从此班级里再没有“小偷”出现了,而小江同学学习上也更勤奋了,成绩进步了,我也兑现了诺言。小学生心智未成熟,认识不到自己行为的对错,当发现学生做了错事,不要心急的直接端到学生的脸上,连我们大人也有出错的时候,更何况一个孩子,也允许他们犯一次错误,但是,最主要的是你怎样去帮助他,怎样去解决问题,这就要求班主任要信任学生,尊重学生,有一颗爱心和宽容的心,做学生的引路人。
我们对学生的不宽容,有时可能是出于“恨铁不成钢”的好意,所以,一看到学生冒犯了自己,一发现学生犯了这样那样的错误,做了认为不该做的事,可能就火从心头出,气从头上冒,不管三七二十一,把他们给狠狠地骂一顿或体罚一次。如果教师动辄训斥、讽刺、挖苦,往往会压而不服,有的同学表面虚心接受,背地里消极抵抗,暗中作乱,我们在学生心目中的形象可能就要大打折扣。这样的情形,可能我们当老师的都有过,只是我们没有去思考自己这样做的后果罢了。这就需要我们教师以宽容的心态,正确对待学生。犯错误是孩子的天性,更是孩子的成长,孩子有犯错误的权利,因此,只要不是原则性的大错,教师就要利用一切可教育资源给学生一个台阶下,其实就是给学生一个认识、改正的机会。学生就会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。