谈谈班班通使用的几点体会

万 月 清

（ 霍山县与儿街中心学校 邮箱1315440387@ )

   作者单位：六安市霍山县与儿街中心学校

摘要:在农村语文教学中合理运用班班通资源，发挥班班通资源的优势，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，有效突破重难点，提高学生识字能力，激发学生写作的愿望。

关键词：合理运用   班班通   优化教学

引言

自学校安装班班通以来，教学环境改善了，教师的教学方法丰富了，学生获取知识的渠道增加了，为学校教育教学发展注入了新的活力。班班通资源的运用,突破了传统课堂教学“粉笔加板书”的局限,增加了课堂教学的容量。本人作为一名普通教师，在班班通教学的探索和实践中，进行了深入的反思，获得几点体会，现列出如下，与同行进行广泛的交流。

  一、班班通资源在教学中的优势

   1、班班通资源的使用突破传统教学中的单调，使教学内容更加生动。

传统的教学中，教师就像一台机器，总是在不停的讲解，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识,同学们就像一台接受机器，学习效果也不明显。班班通资源有声有色，图文并茂，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，能化静为动，化无声为有声，为学生提供直观形象、色彩鲜明的视听觉感受，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就能更好地投入学习中，提高学习的效率。

如教学《卢沟桥烽火》这一课，我们可以利用班班通的网上搜索功能，将七七事变的战争场景通过屏幕逼真地再现出来，图文并茂，声像结合，让学生身临其境，真切地感受到人民解放军英勇无畏的斗争精神。又如教学《三亚落日》一课，运用课件把各种三亚落日的景色设置为动态效果，呈现出沙滩、海水和夕阳、游人的美景……枯燥的内容顿时变得生动起来，学生一下子被这种景象吸引住了，各种学习灵感和学习兴趣自然而然便产生了，有效地激发了学生学习课文的兴趣。再如教学《烟台的海》一课，在教学中，可借助课件或视频来展示烟台冬季寒流到来时的壮观景象，让学生很容易地感受到潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮观之美。课件的展示让课文内容变得生动，变得容易理解，从而提高了学生学习语文的兴趣。

2、借助班班通资源，化静为动，突破教学的重点和难点。

如何解决一篇课文的重难点，是每一名语文老师教学时要面对的问题，当我们有了班班通后，就多了一个解决重难点的有效方案。如教学《广玉兰》一文，让学生体会广玉兰花开时的各种形态美，体会到它的旺盛的生命力是本课的一个重难点。这时，我们在教学中就可以直接点击班班通电子课本上的课件链接或动画视频，通过课件或视频动画来展示广玉兰花开时的四种形态的图片：含羞待放、刚刚盛开、完全盛开、已经凋谢，学生欣赏后就会自然而然地理解了它的形态美。从而也就体会到了它的生生不息的生命力。

再如教学《詹天佑》一课时，詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。现在，直接点击班班通电子课本上的视频链接，就可以让学生一下子明白了两个火车头是怎样在“人”字形线路上运动，学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的杰出才华、创新精神所深深折服。

   3、利用班班通资源，提高学生识字能力。

在小学低年级中，学生识字是一个重点，同时也是一个难点。如何更好地让学生识字呢？这时，就可以借助班班通的资源了。如：播放一个按写字笔顺依次出现的动画，小学生是很乐意看动画的，这样学生看着动画就会在无意中学习了字的笔顺，并且可以反复播放；播放一个写在田字格中的字的课件，就可以很好地指导学生写字；播放字的组成课件，就可以让学生很好地了解字形的组成，从而加强学生对字形的识记。如果老师要板书示范，可以利用电子白板进行书写。

    4、利用班班通，创设写作情境，指导学生习作 。

巧妙借用大屏幕展示画面，不但可以为学生创设写作情境，激发写作热情，还可以弥补小学生的认知与实际生活的距离，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。

例如，在指导学生习作《我的课余活动》时，我录制了学生课余时间拔河、踢毽子、跳绳等活动的场面，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入其中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某人时，有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思维时有凭借、有条理，写作时必然有序、有理、有神。

二、班班通教学手段在语文教学中存在的一些问题

    班班通教学手段的运用在体现着自身独特优点的同时，也表现出了一些明显的问题，如过度追求表面效应；内容华而不实；忽视应用的科学性；演示代替了学生实践；限制了学生思维等。具体表现在以下几个方面：

1、追求表面效应，忽视应用的科学性 。

    在实际教学工作中，有的教师存在这样的误解：为了追求教学手段现代化，不论什么内容，无论是否重点，不论是否适合运用课件，都用课件的形式呈现出来，甚至整节课不写板书，只播放课件。这样就忽视了教学内容的科学性，导致一些教师为了运用多媒体而挖空心思地过度使用图片、视频等媒体来完成教学，而忽略了对教材的研究，淡化了对教学过程的设计 。

2、认为有声有色就好，忽视了教学的实际效果。 

    班班通教学一大优势就是可以模拟现实环境，适当巧妙的利用计算机图、文、声、像、动等特点，营造良好的学习环境，达到突破教学难点，提高课堂教学的效果。但是，在教学中，有些教师却片面利用这一优势，走入一个极端，过于注重课件的动画、色彩、音响的效果，认为设计课件就是让学生感到花哨、有趣、热闹，认为这样就是课堂气氛活跃。而结果恰恰相反，这样违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到了实际的教学效果。

3、学生成了旁观者，违背了“以人为本”的教学思想 。   

   有些教师把所有的教学内容和环节都做在课件中，把整堂课用课件控制了起来，而没有学生独立思考和动手的环节，其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式，教师成了实现这一模式的“机器操作工”，学生成了观看屏幕的观众，整个课堂的主体既不是老师，也不是学生，而是多媒体和课件。这就违背了计算机辅助教学的原则，也违背了现代教育应遵循的“以人为本”的教学理念。教育心理学理论认为，教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析的活动才能取得最佳效果。因此，教师在设计课件时应从学生实际情况和具体授课内容出发来运用多媒体，使多媒体真正服务于学生，更好地发挥学生的主体作用。只有让学生动起来，才能高效的教学。 

4、只重视课件教学，而忽视了教师的指导作用。 

   有些教师认为，只要使用了先进的班班通资源进行教学就是一堂高质量的课，就能体现教学的先进性，这种观点过于片面。教案及课件是由教师设计的，学生的学习活动是在教师的指导和安排下进行的，学生学习收获的大小与教师的指导密切相关。班班通教学不能只是把班班通资源当作教学的指挥棒，让老师与学生一起跟着班班通资源走，减少了学生自己思考的时间，甚至抑制了他们思考的欲望。

三、班班通辅助语文教学应注意的几个方面

    无论班班通有多先进，如果在教学过程中不正确地运用，就有可能弄巧成拙。为了更好地适应新时代的教学，我想应从以下几个方面着手深入探讨。

1、适量。 `

   电教手段应用的多少，要根据教材所讲述的内容和学生的特点而定，应本着宁少勿滥的原则。

2、适当。

   适当，即符合教学原则的使用电教手段。该用时则用，不能纯粹为电教而一味的电教。运用时要根据教学内容，以一个正确的角度去选择适当的多媒体手段，这样才能充分发挥多媒体教学手段的优势，突破难点、突出重点，提高学生思维能力。

3、适时。

   适时是指把握运用班班通资源的最佳时机。也就是说，班班通资源要在适当的时间进入教学环节，这样才能真正发挥电教手段的功能。所以，在教学中教师应特别注意“火候”，捕捉教学良机，适时地运用电教手段，达到效果与手段高效统一的最佳境界。

    总之，在教学中，我们要充分认识班班通资源是用来辅助教学的，而不是用来主宰教学，要清醒地认识其利弊，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好的为提高课堂效率和提高学生的自学能力服务。