小学生应养成的十个良好的学习习惯
摘要
在生命的路途中,每个人都会遇到各种各样的困难,有些人徘徊于岔路的干扰,停在原地,不知所措。而那些具有良好习惯的人,在困难面前从容不迫,应付自如,所以他们脱颖而出。英国著名哲学家培根就曾说过:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。”是的,没有人天生就拥有超人的智慧,成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。行为养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运,可见,小学生良好的学习习惯的养成至关重要!
关键词 小学生 学习习惯 素质教育
一、什么是学习习惯?
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。学习习惯一旦养成,它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来,犹如物理学中的惯性力量。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为,因而能提高学习效率”。良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。
二、小学生必须养成的十个良好学习习惯。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。即依据人的发展和社会发展的实际需要,培养学生做人的品格和技能。人的品格和技能是不可见的,只于其人的行为中见之。素质教育不是花架子,素质教育更不是蒙蔽学生的幌子。然而令人遗憾的是,如何落实素质教育一直没有科学的、明确的、易操作的方案。为什么?没抓住本质。什么是素质教育?人的行为和活动是多样的,只于其人习惯行为才见之品格和技能。什么是习惯?习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化?"习惯成自然"。我们走路,为什么总是先迈左脚,后迈右脚,两条胳臂随之摆动?我们说话,为什么总是先说一句,后说一句,一直连贯的说下去,把心里想的意思明白告诉别人?因为我们从小就习惯了走路,习惯了说话,而且"成自然"了。什么叫"成自然",就是不必故意费心用力,仿佛本来就应该那样。就象计算机程序,只要你一点击,它便会自动运行下去,想停也停不了。走路、说话是我们最需要的两种基本能力。推而广之,无论哪一种能力,要达到了"习惯成自然"的程度,才算我们有哪种能力;无论哪一种品格,要达到了"习惯成自然"的程度,才算我们有哪种品格。不达到"习惯成自然"的程度,勉强做一做,那就算不得有哪种能力和品格。一个人养成的习惯越多,他的能力和品格越强。我们说某人能力和品格不强,就是说某人养成多少习惯。我们做人作事,需要种种能力和品格,需要养成种种习惯。养成习惯,换个说法,就是教育。教育归根结底是培养习惯。那么小学生应养成的哪些良好的习惯?
1、尊重老师的习惯。
亲其师,信其道。一个学生同时面对的各学科教师,长短不齐,在所难免。所以学生要学习好,除了我们老师努力提高能力水平,适应学生外,学生更要尊重老师,适应老师,并学会欣赏自己的老师。不同层次的老师,学生用不同的方式,眼睛向内、提高自我的方式去适应,与老师共同进步。从现在适应老师,长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。
2、自学预习的习惯。
语文自学习惯是在实践中养成的。小学生要学好语文,必须勤于实践。而这里的“实践”,就是“自学”。也就是说,自学的习惯是在自学的实践中养成的。教师教的最终目的是为了达到不需要教,即要教给学生自学的本领。在语文教学中,为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能,笔者注重以下五种自学习惯的培养。
预习的习惯。这项应该从低年级开始,就着手进行预习习惯的培养——教给预习方法,提出预习要求,完成预习作业。每当预习一篇课文时,首先读通课文,并边读边画出生字和新词语,看看字形,想想意思,遇到不懂的在课文旁边打上问号。接着,汇报预习中学会的生字和内容,让学生感受到成功的喜悦,从而养成良好的预习习惯。
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言,教师只是引路人,学生是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己去解决。
阅读是自学的一种主要形式,通过阅读教科书,可以独立领会知识,把握概念本质内涵,分析知识前后联系,反复推敲,理解教材,深化知识,形成能力。学习层次越高,自学的意义越重要,目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生,对考生的自学能力有较高的要求。
提前预习,是培养自主学习的精神和自学能力,提高听课效率的重要途径。提前预习教材,自主查找资料,研究新知识的要点重点,发现疑难,从而可以在课堂内重点解决,掌握听课的主动权,使听课具有针对性。
3、专心上课的习惯。
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心,会直接影响到听讲的效果。所以老师在平时一定要培养孩子专心听课的习惯,千万不要让孩子养成懒散的坏毛病。
如果在每节课前,孩子都能自觉要求自己“必须当堂掌握”,那么上课的效率一定会大大提高。实际上,有相当多的孩子认为,上课听不懂没有关系,反正有书,课下可以看书。
抱有这种想法的孩子,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍,就不想听了,结果浪费了上课的宝贵时间,增加了课下的学习负担,这大概正是一部分孩子学习负担的重要原因,这要引起老师的重视。
思路就是思考问题的线索。培养孩子上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题,以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上,使知识的领会进入更高级的境界。
分心是注意的反面,分心不是没有注意,只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上,心不在焉,必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”,家长朋友们一定要尽量避免孩子出现这种情况。
教与学应该同步,应该和谐,因此学生在课堂上要集中精神,专心听教师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了,也还是要认真听,要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析,找出解决问题的最佳途径。并在这过程中,尽量多理解记忆一些东西。
4、积极思考的习惯。
让学生养成认真观察,积极思考的习惯。
对事物的观察,是获取知识最基本的途径,也是认识事物的基本环节,因此,观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察,逐步养成观察意识,学会恰当的观察方法,养成良好的观察习惯,培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思,“观”是看的意思,“察”是想的意思,看了不想,不是真正的观察,对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合,要善于提出问题,要积极思考在学习过程中碰到的问题,积极思考教师和同学提出的问题,通过大脑进行信息加工,总结得出事物的一般规律和特征.观察事物,提出问题,思考问题,回答问题,一般要求达到:有根据、有条理、符合逻辑。
对客观事物的观察,是获取知识最基本的途径,也是认识客观事物的基本环节,因此,观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察,逐步养成观察意识,学会恰当的观察方法,养成良好的观察习惯,培养敏锐的观察能力。
“观察”这两个字有两层意思,“观”是看的意思,“察”是想的意思,看了不想,不是真正的观察,对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合,要善于提出问题,要积极思考在学习过程中碰到的问题,积极思考教师和同学提出的问题,通过大脑进行信息加工,总结得出事物的一般规律和特征。
我们观察事物,提出问题,思考问题,回答问题,一般要求达到:有根据、有条理、符合逻辑。
5、善于提问的习惯。
爱因斯坦说的好:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”但我们在教学中,往往会走入一个误区:总是认为一年级的学生因为年龄小,就不会提问题,习惯性的包办。而实际上,好奇和好问是小学生的天性,是小学生求知欲的表现,我们要善于利用小学生这份天性,教给质疑方法,让小学生会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。这就要求在教学时,多创设一些新颖别致、妙趣横生、能够唤起学生求知欲的问题情境,迫使学生想问个“为什么?是什么?怎么办?”这样做既培养了学生的积极心态,又强化了学生的问题意识。如在教学《0的认识》一课时,我给出了一幅图,图上有许多的蔬菜和水果,师导:国庆节到了,许多小朋友和家人们来到了农家乐,开心地采摘蔬菜和水果,小朋友们看看每种物品还剩下几个?同学们兴高采烈地算着,突然发现红苹果全采完了,这可怎么办?迫使小朋友们问到:没有用什么表示呀?0可以表示没有吗?不仅新课导入水到渠成,又激发了学生求知的欲望。那么对于优生提问题不是难事,而对于学有困难的孩子,我们又该如何培养他们善于提问的习惯呢?我想,我们在教学中,不妨多种些小朋友们跳一跳就能摘到果子的果树吧。如在教学《解决问题》一课时,本来我想让孩子们先看总,再细分。但是我想到下面的学生,我直接进入小幅图,课件演示:有17只小鸟,飞走了8只。教师:你能提出什么问题呢?因为受生活阅历和理解能力的限制,小学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此,例题教学充分运用了现代教学媒体,发挥直观性作用,创设了逼真的情境,这使得每一个孩子都特别愿意提出问题,也都能够通过生活经验提出问题。这时我要求每个孩子和同桌说说你提的问题,再请学习相对比较弱的同学在全班反馈,并及时表扬,树立他提问题的信心。不过,我认为最关键的一点就是:当孩子问出了为什么?怎么办?我们一定不能泼冷水。有的孩子问出的问题很幼稚,有些老师就非常的不耐烦,要知道一颗种子的发芽、成长,必须要我们的精心呵护。
我们要积极鼓励学生质疑问题,带着知识疑点问老师,问同学,问家长。学问、学问,学习就要开口问,不懂装懂最终害自己,提问是主动学习的表现,能提出问题的学生是学习能力最强的学生,是具有创新精神的学生。
6、独立作业的习惯。
独立按时完成作业是孩子学习中不可缺少的重要环节之一,这不仅能帮助学生落实、巩固当天所学的新内容,而且可以使老师、家长根据作业情况了解孩子学习中的问题,从而进一步加以指导。所以,让孩子独立按时地完成作业是非常重要的。家长可以从以下几个方面着手。
做好孩子思想教育工作,培养其克服困难的毅力。不能独立完成作业的孩子,往往是遇到问题,不能独立思考,总想问家长、问同学,甚至抄同学的作业。针对这种情况,家长首先应对孩子进行思想教育,告诉他们学习目的是什么,作业的意义又是什么。另外,家长要帮助孩子克服学习上的困难,鼓励孩子坚持独立完成作业,有意识地培养孩子刻苦学习的自觉性。
创造良好的写作业环境。有的孩子做作业时间长、质量低,家长应首先分析清楚其原因。多数孩子精神不集中,边写作业边玩、边吃、边看电视。因此,家长应从客观上创造孩子写作业的良好环境,避免上述情况的出现。习惯不好的孩子,家长应加强检查。
定时检查孩子作业本,增强时间观念。不能按时完成作业的孩子,多数是自制能力差。为此,家长定时检查作业本,就可以督促孩子按时完成作业。特别是对习惯不好的孩子,家长应每天定时检查作业本,主要检查上次作业老师批语,看是否有少写的,并督促补完、改错。有条件的家长还可以进行作业计时测验,这样不但可以了解孩子做作业的效率,而且可以督促孩子按时独立完成好作业。
作业是教学活动的重要组成部分和自然延续,是学生最基本,最经常的独立学习实践活动,也是反映学生学习情况的主要方式。做作业的同时也是一种学习和积累的过程。中学的作业一般包括两大部分,一是书面的,二是看书思考或实践操作的。
做作业的目的是巩固所学的知识,是培养独立思考能力,不是为了交教师的差,或是应付家长。有的学生做作业的目的不明确,态度不端正,采取“拖、抄、代.……等等”,会做的马马虎虎,不会做的就不动笔;有的学生好高骛远,简单的是会而不对,复杂的对而不全,这些不良习惯严重的影响了学习效果。所以我们要重视做作业,在做习题时要认真思考,总结概念、原理的运用方法、解题的思路、并且尽量多记忆一些有用的中间结论。
7、练后反思的习惯。
读书和学习过程中,尤其是复习备考过程中,每个同学都进行强度较大的练习,但做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引申、扩展、深化,因此,反思是解题之后的重要环节。
一般说来,习题做完之后,要从五个层次反思:第一、怎样做出来的?想解题采用的方法;第二、为什么这样做?想解题依据的原理;第三、为什么想到这种方法?想解题的思路;第四、有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径,培养求异思维;第五、能否变通一下而变成另一习题?想一题多变,促使思维发散。当然,如果发生错解,更应进行反思:错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑,长一智”,不断完善自己。
8、复习归纳的习惯。
复习就是消化知识,加深理解和记忆,达到举一反三。复习也就是通过对知识,对解决问题的思路进行提炼,进行归纳整理,使零碎的知识,分散的记忆得到一个串联,从而学生的知识系统化、条理化、重点化,避免前后知识的脱离与割裂。复习是有规律的,复习必须及时,否则超过了人的记忆极限点再去复习,将要多花几倍的时间,而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。
每天尽量把当天的东西都复习一遍,每周再做总结,一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习,每一遍的用时不需多,但是反复的遍数要多,以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的,要想形成知识体系,课后必须有小结归纳。对所学知识进行概括,抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题,要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通,思维活跃。
9 、勤做笔记的习惯。
“书读百遍,其义自见”的含义是众所周知且深有体会的,阅读是获取信息,培养自学能力的重要手段。课前预习通过阅读,找出重难点,提出疑问,课中才能专心听讲,解疑惑。课后复习是整理所学知识,弄清各知识点的内在联系,巩固所学知识的重要环节。因此,我每天课前引导学生预习,出示预习要求,鼓励学生提出预习时遇见的问题,然后要求他们在课中认真听讲,认真做好笔记。课后引导学生回顾学习过程,进行整理归纳。并要求学生做好笔记谈得失。在学生畅所欲言的同时,形成了相互学习,批评与自我批评的良好的学习风气,做到学有所获,逐渐发展和完善自我,从而逐渐形成了勤读书,勤做笔记的好习惯。
10、自查作业的习惯。
培养学生良好的书写习惯,教师必须以身作则。所以我无论是在备课。还是在授课时,都特别注意书写的规范,从不随意乱写乱画,每个字,每个数,每个运算符号都认真书写。目的是为了让学生受到影响养成规范书写的好习惯。结合学生中出现的一些书写不规范的现象,举例让学生充分认识到书写规范的必要性和重要性,从而自觉养成规范书写的习惯。例如:本班有名学生叫朱俊凡、在书写阿拉伯数字时写得不规范,造成"1"和"7"、"3"和"8"不分,在解方程时,"x"和"×"不分,数字"66"和"6b"不分。针对学生中存在的这些实际问题,强调规范书写,认识书写不规范的危害性。并及时要求学生纠正错误。经过长期的示范作用和严格的要求,非智力因素失误明显减少,同学们基本形成了良好的书写习惯。作为学生仅有良好习惯是远远不够的。在要求学生规范书写,有条理地用草稿本的同时,督促学生检查作业。有的学生作业或试卷,没有验算,检查的习惯,这不仅不能如实反馈教师的教学,而且还会造成学生处事不负责的毛病。对比,我在讲解计算题时,解一步查一步,一般采用自问自答或我提问学生回答的检查方式,每次学生板演,则师生共同检查或叫某个学生逐步检查,再由教师论断,学生作业或试卷,我均要求自查一次,验算一次,并对每题所涉及的数学知识,数学思想和方法回顾与思考一次,力求在规范书写,养成自查作业习惯的同时领会出一些解决其他非数学问题的一般方法,在学、练、查、思的全过程中增长才干。
良好的学习习惯,是掌握知识,形成技能,培养能力,提高自身素质的重要前提。尤其是小学生正处在受教育的启蒙阶段,思想单纯,模仿力强,可塑性大。因此,培养小学生良好的学习习惯至关重要,在长期的教学实践中,我特别注重从五个方面培养学生良好的学习习惯。那么,让我们从今天做起,从现在做起,从小事情做起,在生活和学习中培养自己一个又一个好习惯,让好习惯伴随我们终身,成为我们走向成功、走向辉煌的一个又一个五彩的阶梯!
参考文献
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[2] 宋永刚.费广洪.小学管理大全.中国卓越出版公司.第150页
[3] 品德课程标准.北京师范大学出版社2001年7月出版
[4] 李水根.爱的艺术.浙江教育出版社.2002年12月 (发布时间:2011-06-08)
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