小学语文阅读能力的培养
姓名:梁宇
单位:利辛县大李集镇学区院寺小学 电子邮箱:820690172@
【摘要】
传统的语文教学仅仅是为了应试教育,完成教学任务,并没有考虑到学生自身的学习兴趣和学习需求。此外,学生的阅读能力还会影响学生的写作能力,进而关系到学生的整体语文成绩,因此,培养学生的阅读能力意义重大。本文主要就小学语文教学如何提升学生阅读能力进行简单的讨论分析。
【关键词】小学语文教学;阅读能力;培养
一、充分的激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师,教师在实际的语文教学过程中要注重学生阅读兴趣的激发,要让学生在阅读中感受到乐趣,只有这样才能够养成勤于阅读的良好习惯。因此教师要对小学阶段学生的心理特点进行分析。以低年级小学生为例,他们的好奇心十分的强烈,喜欢听各种故事。教师在语文教学中可以多搜集一些寓言故事或者通话故事引入到语文教学之中,除此之外,教师在讲故事的过程中要投入感情,做到声情并茂,切忌从头到尾都是同一个语调,要能够将学生带入到故事情节之中,为了吸引学生的注意力,在讲故事的过程中还可以适当的进行提问,听过师生互动,激发学生阅读的兴趣。除此之外,教师要做好模范带头工作,要充分的利用闲暇时间开展课外阅读,丰富自身的语言积累,在语文课堂之中要能够熟练的将其应用到课堂教学之中,让学生感受到阅读的魅力,潜移默化的影响学生。
二、为学生创造良好的阅读环境
为学生创造良好的阅读环境,才可以使学生产生阅读的欲望。但是以往的阅读教学之中,教师总是习惯将课文的创造背景、课文内容等以精讲的方式呈现于学生,且所有问题都有统一的答案,教师这样的精讲完全没有给学生自主阅读的空间,使学生只能被动的学习,这样的学习环境对学生的阅读能力发展是非常不利的。因此,教师要摒弃传统的阅读教学方式,积极探索为学生创造良好的阅读环境,给学生留下充足的阅读空间,引导学生善于阅读课文,引导学生将各个感官都参与到阅读之中,这样才可以逐渐读出作者的感觉、感情和情趣。这样学生在宽松愉悦的环境中,便会乐于思考、分析和总结文章的内容、情感及主旨。自然在分析的过程中,也会鉴赏到文章的优美之处,提升自身的阅读鉴赏能力,逐渐将阅读内化为一种学习习惯,这样学生们才可以开心的进行阅读,才可以在阅读之中发展自己独特的阅读感受和思想。
三、合理选择适合小学阶段学生阅读的书籍
古今中外优秀的书籍众多,但并不是所有的书籍都适合小学阶段的学生进行阅读,教师要能够合理的选择,国家教育部推荐了许多适合小学阶段学生阅读的课外图书,且根据小学不同的阶段,推荐的数目也存在很大的区别,比如1~2年级学生阅读数目之中,童话故事居多,且故事大多比较短小,理解起来比较简单,比如《舒克和贝塔历险记》、《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等,4~6年级阶段,内容更加丰富,含义也相对比较深刻,比如海伦凯勒的《假如给我三天光明》、亚米契斯《爱的教育》、法布尔的《昆虫记》等等,教师要能够根据学生的接受能力合理的选择。
四、培养阅读习惯,加强课外阅读
学习是循序渐进的,阅读能力的养成也不是一墩而就的,而是长期日积月累的阅读过程,因此,在日常教学过程中,教师可以结合学生的特点及情况,推荐不同类型的课外书籍,让学生对各个方面的知识都能够有所涉猎,培养知识的全面性。同时鼓励学生的阅读行为,帮助其促成阅读习惯,培养良好的阅读能力,使学生对社会和生活产生新的认知,从而提升小学语文的教学质量。综上所述,小学语文教学过程中,阅读能力的培养至关重要,教师要在授课过程中为学生营造良好的阅读氛围,刺激学生的阅读兴趣,引导学生理解文章含义,通过沟通引发思考,把正确的阅读方法传授给学生,帮助学生建立良好的阅读习惯,才能使学生的阅读能力得到完善。
【结语】
综上所述,小学语文阅读教学是一个长期的工程,教师要先为学生创造一个良好的阅读环境,使学生可以具有阅读学习的兴趣,这样才可以使学生具有创新性阅读的能力,当然还必须要坚持循序渐进的原则,由浅入深地进行阅读教学。这样学生才会逐渐拥有较高的阅读能力,为以后的学习、生活、发展奠定基础。
【参考文献】
【1】沈红,王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养【J】.时代教育,2013(12)
【2】周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养【J】.学生之友(小学版),2013(06)