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谈如何通过课堂教学设计提高中学生英语学习兴趣
作者:贺建国 发表时间:2015年06月09日 浏览量:23 分享到空间
谈如何通过课堂教学设计提高中学生英语学习兴趣
目 录
摘要和关键字……………………………………………………………………1
一、注意满足学生学习的成功欲………………………………… 2
二、注重教学方法要灵活多样 ……………………………………3
三、在教学中提出一些启发性的要求…………………………… 3
四、激发学生努力的积极性……………………………………… 4
(一)调动了学生的主观能动性,使英语实践成为一种需要
(二)有助于促进语言领会技能和表达能力的发展
(三)有利于培养学生互助使用和团体竞争的精神
五、课前、课中、课后各个环节 ………………………………… 5
(一)进行生动有趣的课前交际
(二)采取形式多样的新课导入
(三)运用灵活多样的教学方法
(四)联系生活的教学内容
(五)创造轻松愉快的课堂氛围
六、结语………………………………………………………………7
参考书目……………………………………………………………… 7
谈如何通过课堂教学设计提高中学生英语学习兴趣
【摘要】学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分,它在学习活动中起着重要的作用。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。特别是作为一名英语教师,更应该理解兴趣对学生学英语起的重要作用,本文从教师教学理念和学生学习心理等几方面重点阐述了学习兴趣在英语教学中的重要地位并就如何提高学生学习英语的兴趣提出了深刻见解。
Abstract:Students interested in studying the enthusiasm of the students are very realistic and very active in the psychological component, which learning activities have played an important role. Teachers should be teaching at, and constantly inspire and strengthen student interest in learning and help them gradually into a stable interest in motivation to learn in order to enable them to establish self-confidence, exercise the will to overcome difficulties, understand their own strengths and weaknesses of the study, happy cooperation with others, to develop a harmonious and healthy character. Especially as an English teacher, but it should be interested in the students learn to understand the important role played by English in this paper from the teacher's teaching philosophy and psychology students study focuses on several aspects of interest in learning English language teaching at the important position and on how to improve student interest in learning English made insightful.
【关键词】 学生 学习兴趣 重要性 教学理念
Keywords: students study interest importance teaching belief
学生学习成绩的好坏与学习兴趣的大小有着重要的关系。因此,如何提高学生的学习兴趣成为英语老师的重要任务。
学习兴趣的重要性
为了适应时代发展的要求,新课程标准给英语教学提出了新的要求。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分,它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机,可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动,因而就会取得良好的学习效果,就能得到学习需要的满足,进一步加深对学习的兴趣。反之,如果学习缺乏动力就会导致恶性循环,没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动,造成学习成绩低下。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是这个道理。
兴趣作为非智力因素的重要方面,对教学活动起着调节作用,对完成学习任务起着推动作用,对能力的培养和智力的开发起着制约作用。那么,怎样在教学中培养学生学习兴趣,怎样把发展和保护兴趣贯穿在教学的始终呢?
一、注意满足学生学习的成功欲
中学生的求知欲是相当强的。因此,教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就,让学生在学习中获得一些成就感。(sense of achievement),而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。
如在教句型时,教师除按照课本内容进行机械操练外,还可结合教材和教室的具体情况,创造一些情景进行意义操练。例如,初一教what’s on the table?这一句型时,教师在巩固性操练时,可手握一件小物品,把手放在身背后,向学生问:What’s in my hand? Guess.这时学生兴趣来了,他们不但集中思想猜测,而且很自然的说:There’s a ---- in it.或Is that a----?等。最后一个学生猜到了,那个学生满意,其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练,概念也深刻。此外,也可根据学生的学习情况,指导学生演唱英语歌曲,阅读英语课外读物,听懂一些趣味性较强的英语短文,谈谈少年儿童电视节目的内容,等等。
二、注重在教学中提出一些启发性的要求
中学生的好奇心一般都是较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西,这一点对我们的启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用,提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此,教师的提问要灵活多样,要向全班提出要求,然后个别活动;要多运用意义操练和交际操练。例如,在教what’s the girl doing? Where are the children walking? What’s her mother saying to her? 等句型时,教师在经过定量的机械操练后,就可以利用教室的实际情况或挂图、幻灯片的内容,让学生自己想象,表达自己的意念。这虽是学生个别活动,但全班学生都集中注意,积极思维。这实际上运用了“三S”心理控制法,即惊异(surprise)、悬念(suspension)、满足(satisfaction)。学生很感兴趣,情绪很高。
要做到这一点,首先要求学习内容适度,不宜超出学生语言及理解能力。要使学习内容像长在树上的果子,跳一跳就能摘到,学生们就愿去跳一跳,摘下果子。如果太高,跳一跳根本够不到,学生索性就不去摘了。
三、教学方法要灵活多样
学生的注意力往往不能长时间集中。因此,教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。例如,在教音标拼读时,事先布置学生在课前查阅词典,掌握单词的音标拼读。在教单词时,把含有相同读音的单词(如day,say,gay,lay,may,way等)放在一起教,重读音和拼写);或把单词放在句型里教(注重意义)。在教句型时可用句型歌(教师可用自编的句型歌)进行教学。在一次公开课上一位很有经验的老教师在教 How are you? How old are you? 时就采用了句型歌:
How old are you?
How old are you?
I’m thirteen.
You are thirteen, too.
We are the same age.
他用的是“生日快乐”的歌调,在新课结束时呈现出这个句型歌既激发了学生的学习兴趣又提高了教学效果。学生又很快记住了本堂课所教授知识。
再比如说,在教单词的时候,我们可以运用实物进行教学。有资料证明,识别同一内容,实物只用0.4秒。这是创造语言环境最直接最有效的手段。
我们还可以采用图片,幻灯片或简笔画等多媒体进行教学。在教“smile”这个单词时,一位初中老师就先在黑板上画了一张笑脸,然后指着图说:“ Miss Zhang is a good teacher. She is very kind to her students. She always comes into the classroom with a smile. She is smiling now.”这样学生就很容易猜出这个单词的含义。针对学生好奇心较强的特点,他又就“smile”这个单词提出这样一个问题:Some people :say that the word “smile”is the longest word in the world. Why do they say so? 学生一下子来了兴趣,都认真思考起来,但是没有人能解释清楚。于是,他告诉它们:Because there is a mile between the beginning and the end of the word. 然后解释“mile”在英文中是表示距离的单位,中文意思为“英里”。通过这一个小问题,学生们不仅学会了一个新的单词,而且加深了对“smile”的记忆。
我们也可以运用体态语言进行教学。身体姿势是一种重要的表达思想的方式。再以“smile”为例,我们还可以通过面部表情来学习它。那位老师请三个学生做出了不同的表情,分别为“laugh”,“cry”,“smile”三种状态,全班同学都笑了起来,在愉快的气氛中,学生们很快就掌握了这三个单词。这是给我印象很深的一堂公开课,其灵活的教学方法很值得我们借鉴。
四、激发学生努力的积极性-----小组学习法
小组学习法,又名合作学习(Cooperative Learning),是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习,以期提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰(J,Piaget)就指出,学习中的合作可以加速儿童智力的发展:美国教育家杜威(J,Dewey)在《民主与教育》也强调了互助合作对学习的促进作用。俄国著名心理学家维国茨基(L.S.Vygotsky)的社会文化学说从教师通常根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力、文化差异等因素,将班级分成由2—6名的同质或异质小组,然后按照一定的合作程序,以小组学习为核心环节,穿插全班讲授或组间交流,使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识,并参照小组共同的学习成果进行整体评价。小组学习法有很多优点:
(一) 调动了学生的主观能动性,使英语实践成为一种需要
每个小组都是一个讲英语的小社会:学生要使所在小组获得成功,就必须通过目的语布置学习任务、讨论和协商学习中的问题和进展情况,就必须积极主动投入教师布置的交流任务,促使了学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。在整个学习任务的执行过程中,学生运用刚刚学习的语言材料,结合原有语言知识发展自己的语言表达能力,并根据教师或同学的反馈加以及时检验,使学生在情景中强化。对语言单位和结构的理解和运用,达到了通过“使用外语而学习外语”的效果。
(二) 有助于促进语言领会技能和表达能力的发展
学生要完成该小组的任务,就离不开语言表达,要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容,并留意相关语言的表达形式结构。这样,在培养表达能力的同时,也带动了听读输入能力的培养。
(三)有利于培养学生互助使用和团体竞争的精神
小组学习法评价的核心是,小组成员能否取得成功,取决于小组群体目标的实现,成就是互享的。在面临任务时,小组成员会更多地进行“自我——群体”的比较,采取的策略总是围绕着“我们怎样才能更好地完成任务”这一问题。学业成功的高度相关势必导致小组成员之间的积极互动及良好的协作精神。在现代社会的背景下,这对于培养学生的素质,具有重大的积极意义。 注重课前、课中、
五、课前、课中、课后各个环节
一段优美的音乐有前奏、高潮和尾声,一节完整的英语课也是如此。这就要求英语老师着重把握课前、课中和课后各个环节。
(一)进行生动有趣的课前交际
每次课前请一位学生背诵一文章(可以讲一个故事、笑话等),要求声音响亮、发音准确、速度适中,力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题,提问下面的学生。最后教师做简要的总结,可进一步扩展话题,也可鼓励表扬某些学生,或者针对文章内容教给学生一些课外知识。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语,而且提高了学生的心理素质。在很大程度上,也激发了学生学习英语的兴趣。初次以外 ,也可把学生分成小组,没组两至三人,进行课前表演。内容可有教师规定和某篇文章有关,也可自编。表演完以后,让看的同学和表演的同学相互即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强,形式活拨,能够大面积地调动、激发学生的参与意识、激发学生的参与意识,能够激活学生的思维。同学们活波的争辩、淋漓的表达,就像是开课前的兴奋剂。为更好的推动这一活动的展开,操作期间还需要时时总结,阶段性的评比出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等,使活动效果更理想。分组表演用于课堂教学中也是一个增加学生语言实践机会,提高学习兴趣的好方法 (二)采取形式多样的新课导入
要想上好外语课,一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人,引人入胜,培养兴趣,激发学生强烈的求知欲。
1、利用图片。成分利用没篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等,开展听说活动,从而引出课文的主题。
2、问题导入。教师可根据文章的内容,提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题,使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3、学生演讲。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活有关的演讲稿,使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机结合起来,充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
4、展开想象。教师给出课文标题,让学生们展开想象,然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力,又可提高学生的想象力。
5、介绍背景。如果课文是某个故事的间写或片断,那么介绍这个故事的文化背景,主要内容,或者作者生平就能使学生产生兴趣。
6、开展游戏。游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生,做游戏总能吸引他们的注意。
(三)运用灵活多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的。除了到入新课用的方法外,现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学,可以利用录音、幻灯、投影仪、录象设备、电脑等多种现代化的设备.来帮助学生学习,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。还可以教唱英文歌曲,做英语游戏,开展各种技能竞赛等。教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知补觉中既学到了知识,又培养了学习兴趣。
(四)联系生活的教学内容
只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时,他们才会真正感到英语有用。于是作为老师就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多采,贴近学生生活,教师要潜心挖掘教材的内容,从课文情景中取材,为学生的语言实践营造一个真实的氛围,使其在一种真实的感受到真正的语义,真实的语感,让学生利用所学知识,在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流,激发学生学习兴趣。教师应尽力为学生提供学以致用的机会,有潜入深,创设真实情景,如从买东西、问路、打电话、看病到应聘、采访、评论等,引导学生不断地运用英语,这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来,并在实际生活中运用,不仅活化了教材内容,而且大大激发了学生的学习兴趣。另外,在课堂教学中适量加入最新词汇是很有必要的。事实证明,学生对于最新词汇的接
受是积极主动的。比)如,借上海申博成功的机会,介绍一些这方面的词汇,学生们不仅增加了课外知识,熟悉了一批单词,而且提高了学习积极性。
(五)创造轻松愉快的课堂氛围
教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此,要建立融洽的师生关系,教师首先要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情、全身心地投入课堂教学。精神饱满,表情轻松愉快,目光亲切,态度和蔼,语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时,要说:"Very good .Thank you."学生说错了,要说:"Try again.Don't worry."使学生有成就感,能促进学生积极有效的学习。
六、结语
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。也只有使学生有了学习英语的兴趣,才能真正的实现任务型教学。 树立学生的自信心。自信是成功的第一秘诀。尊敬、赞许和鼓励是培养学生自信心的重要手段。在英语教学 生的积极性,充分发挥其潜力。应顾及全体,一视同仁。对于学生的回答要给予充分的肯定,适时加以赞扬和鼓励。例如说Well done,your spoken English is very good;It doesn't matter,this problem is rather difficult to answer,shall we discuss it together.Don't be nervous,try to think about it .总之,要使用礼貌用语,给学生一些自信,给课堂一些气氛。教师要在教学过程中精心设计一个适宜成功的阶梯。给学生创造争取成功的机会,找到了优越感,自信心自然会产生。
【参考文献】
[1] 胡春洞.《英语教学法》[M].高等教育出版社,2002.
[2] 贾冠杰.《外语教育心理学》[M].广西教育出版社,2004.
[3] 卢家楣.《情感教育心理学》[M].上海教育出版社,2003.
[4] 邵瑞珍.《学与教的心理学》[M].华东师范大学出版社,2002.