浅析小学英语课堂教学中学生的主体作用
陈久青
（霍山县诸佛庵镇中心学校 电子邮箱：1994925892@）
摘 要: 在英语课堂教学中，教师应该以学生为中心，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。通过选择和运用最佳的教学方法和技巧，营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，努力增添英语教学的情趣，鼓励学生独立思考，引导学生主动学习，从而最大限度地调动学生参与教学活动的积极性和主动性，培养学生的英语学习能力。
关键词：英语课堂教学；积极性；主动性；学习能力
引 言
在小学英语课堂教学中，由于受传统教育思想的影响，教师往往热衷于“满堂灌”和“填鸭式”的课堂教学模式，使学生处于被动地位，学生听、说、读、写的技能难以提高，因而也就无法适应素质教育的要求。为使英语教学尽快适应社会主义现代化建设事业的需要，发展学生初步运用英语进行交际的能力，英语教师应该有意识地在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，要始终体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使绝大多数学生能够主动积极地参与教学活动。现就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用谈谈自己的点滴认识。
一、学生主体作用的涵义
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
二、学生主体作用的确定
1.发挥学生课堂主体作用是搞好英语教学的前提
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在学习活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：
(1)要明确英语学习的目的
当今时代是信息时代，英语堪称时代信息的首要载体。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。学生只有明确自己的学习目标，把英语学习目的和自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，才能真正增强自己的主体意识，也才能确定自己在教学中的主体地位。
(2)要善于自我调动学习的主动性和积极性
在英语学习过程中，学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，进而调动学习的积极性和主动性，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
2.教师正确的教学理念促进学生主体作用的体现
发展学生的主体意识，培养学生积极主动参与教学活动的能力，既是课程改革的中心工作，也是素质教育的重要内容。在教育教学过程中，教师应不断更新教学观念；认识教师角色的转变，走出“演讲的舞台”；适时激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；确立“为学而教”的指导思想，使“教”与“学”真正进入良性循环。同时，教师在教学中应排除不利因素，使学生变被动地接受知识为主动去探究学习知识，促进其主体意识的形成，把学生真正放在主体位置上，而不能“教而无学”。面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。
三、怎样发挥学生在英语教学中的主体作用
学生是认识的主体，教师则是学习活动过程的组织者和指导者。任何高明的教师，都不能代替学生学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water, but you can’t make him drink.”这正说明了这个道理。教师在引导学生前进的同时，学生必须充分发挥自身的主观能动性。我们应该清楚地认识到：外因通过内因而起作用。因而，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识便成为我们的一项重要课题。
1.创设最佳的学习状态
埃立克·詹森在《超级教学》中指出，影响学习的两个核心因素是：状态和策略。但是，传统的教学模式忽视了“状态”。“学习之‘门’必须打开，否则真正的学习无法产生。”（引自《学习的革命》）为了“打开学习之‘门’”，我们在课堂教学之初，应采用多媒体协调课堂环境，使学生能够在课堂上“自由地呼吸”。
在人教版六年级英语Unit 3 Where did you go?教学中，我们首先邀请了两位曾参加三亚夏令营的同学用英语向我们介绍他们的所见所闻所感。这两位同学采用现代化教学媒体展示了三亚的climate, geography, scenery等等，图文并茂。我把学生变成了教师，而自己充当一名指导者、激励者、辅助者和协调者。由于学生的积极参与，英语课堂被打造成生动活泼的乐园。特别是同学们提了许多问题，例“How
did you go there?”“How was the beach?”“What did you do there?”这有助于把课堂语言知识信息储存到学生深层的记忆中。这种教学方法不仅通过学生来讲述自己的“故事”，介绍各自的“经验和经历”，还展示了各自收藏的“作品”，让大家分享了其中的“乐趣”。
当然，学生在课堂上的感受也直接影响着他们学习的积极性。课堂若以教师为中心，学生则处于被动的地位，难以进入语言学习之‘门’。反之，愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我参与意识，能促进学生去获取最大限度的语言信息量。对于学生来说，游戏是他们比较感兴趣的活动，而且一个人的“能力只有在活动中才能形成和发展”。所以，教师可以在游戏活动中进行教与学，把常规课堂教学中安静的听讲转变为活动的求知过程，把游戏活动与英语教学互相参透，使学生在游戏中掌握新知识，发展他们的自我表现欲，达到戏中有获，获有所用。例如，可以用唱儿歌的方式学字母，用猜谜语的方式学单词，用“角色表演”的方式对话，用“顺口溜”的形式记语法，甚至用游戏活动练习目标语言及结构等等。这样，既可使他们在乐中学，在学中乐，在乐中进步，也可有效调动他们学习的主动性、积极性，增强其主体意识。因此，在英语课堂教学改革中，教师应重视创造良好的课堂气氛，创设最佳学习状态，使学生在课堂教学活动中的主体作用得到发挥。
2.置身于语言学习情境
英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情境中不断训练而学会的。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，教师的教学计划不仅要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作教学设计的最重要内容之一。
在学习六年级下册第二单元，要求两位同学假设互相碰面，某A向某B创设某种活动的场景：
A：Hello, Tom. How are you? How was your weekend?
B：I’m fine, Mike. It was good, thanks.
A：What did you do?
B：Well, I stayed at home and I watched some children's show on TV.
A：That’s nice. Did you do anything else?
B：Yes, I cleaned my room and washed my clothes.
A：You are a good boy!
通过这种训练，学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧知识创设情景，自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。
3.给予学生足够的时间和空间
学生在教学活动中的自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者。在课堂上，教师应构建新型的课堂教学结构，真正突出精讲巧练，从课堂主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官，让学生充分表现自己。此外，教师可以经常让学生带读单词、领读课文；让学生批改作业，让学生提问和回答其他同学提出的问题，积极主动地参与教学活动，并作为思维活动的主体去实践。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。
4.注重语言交际功能
英语教学的实质是交际（communication），是师生之间、学生之间的交际。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是互相作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。为了促进这种交流，为了培养学生的交际能力，教师应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。
在人教版五年级英语Unit 2 My favourite season教学中，我们在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做些展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请学生扮演Amy, Mike, Miss white等等，其余学生均为Reporter进行现场采访。了解他们最喜爱的季节，原因及相应的活动，并给予合理的建议。
再如：用同一词、词组或句型说英语句子，就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。
如：On duty
Who’s on duty today?
I’m not on duty and you’re on duty today.
又如用It’s time to do something说出如下句子：
It’s time to swim/go home/have a rest/go shopping.
经过实践和探索，学生在课堂上的主体作用得到了前所未有的发挥，他们思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的同时，语言交际能力得到了很好的发展。
英语课程教学是师生交往、积极互动、共同发展的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师在建立以“学”为中心的教学过程的同时，不仅要通过采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且还要加强对学生学习策略的指导，调动学生学习的积极性和主动性，帮助他们形成自主学习能力，使自己的“教”真正地服务于学生的“学”。
参考文献
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