摘 要:在初中语文教学的整个过程中,创新型思维训练占有重要的地位。创新型学习是新课程改革中较为重要的一个环节,在初中语文学习过程中,提高学生的创新思维能力至关重要。作为教师要设法突破这个特殊时期,达到学习效果的最大化。本文就初中语文教学创新思维的方式方法进行了简要分析,力求结合实际经验,建立完整的语文创新教学理论体系。
关键词:初中语文 教学创新 思维训练 探讨
在语文教育教学的整个过程中,创新型思维训练占有重要的地位。曾经有人这样说过“心之官则思,思则得之,不思则不得。”可见,我国的教育家思想家,已十分重视对学生思维能力培养, 江泽民指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”李克强总理在一次中外记者会上强调我们国家就需要创新型人才,而创新能力的核心是思维,从某种意义上讲培养学生的良好思维品质加强思维训练无疑是培养学生创造力的关键。由此看来充分调动学生的思维积极性培养学生正确的思维方法是育人的重要内容。本文就初中语文教学创新思维的训练探讨方式方法进行简要分析。
创新思维训练的重要作用,语文是一项较为综合的课程,语文也是最为基础的学科,在这么多年的语文教学实践中我越来越深刻的认识到语文要想真正出成效不能仅局限于教法的改变而要首先转变教师的教学理念把语文教学的触角深入到学生的思维领域。把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。所以营造出朝气蓬勃的课堂氛围是必须的。
如何创设良好的教学氛围呢?
1、精心设计导语。
教学是教师“教”和学生“学”的一个过程,好的课堂导入语的设计,其实就是成功的课堂教学的开端,精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围成为激发学生思维的动力。学生接受时也感觉新颖,也能激发学生思维的动力。例如我在讲《口技》一课时首先创设教学情境播放录音《洛桑学艺》来激发学生的思维,要求学生努力听三分钟后让他们口述从中听到什么,洛桑表演了哪些内容紧接着启发学生,接着又让学生自己表演自己所学过的吹口哨或用手表演的口技,并让他们谈谈表演口技的感受。接着告诉他们,假如一个表演者在舞台上两手空空而他却能演奏出优美的音乐,模拟出各种动物的叫声,弹出凄婉的《二泉映月》他依靠的是什么本领。这在曲艺中被称作什么,将学生不知不觉中带入《口技》之中。
2、改变课堂授课方式 “创新”二字之所以重要是因为它包含了时间意识在其中。因势利导激活思维是创设良好课堂培养思维能力的又一策略,随着时代的高速发展,学生的思维方式、学习方法都发生了变化。创新思维的合理利用可以改变死板的授课方式。三尺讲堂上,教师讲授的知识不够生动灵活,在课堂里,学生对文化不能更好的吸收,再加上一些学习有困难的学生,思维不够活跃,学习质量不是很高,表现在学习上,懒于动脑,还有死不学习的大有人在,可是他们也时而闪烁出智慧的火花,教师应善于观察并捕捉这一智慧的火花,点亮他们智慧的心灯,给他们一个展示的机会。例如教学《狼》一文时在分析文章的主旨时,师生都在大谈两狼如何如何的的狡猾,屠户是如何的勇敢机智。然后我就补充了一句,有没有其他想法的,我一边说着一边在观察学生的动向,有的学生在小声说这还有啥呢?没有了吧?这时平时成绩较差的一位同学在草稿纸上写了这几个字----两只狼有合作精神。这时我很惊奇,我便叫他起来,请他把自己的想法说给大家听,其实他是一位非常胆小且从不主动举手回答问题的学生,他胆怯的站了起来低下头不敢说。我又进一步鼓励说“老师看到你写的内容认为你的观点很新颖很有价值,你能说出来供大家共赏吗”听到这话这位同学眼神中流露出了异样的光芒,颤声道“老师您不是说不以成败论英雄吗,狼虽然失败了但它们配合默契这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话大家报以热烈的掌声。都向他投来了异样的目光,而这位同学涨红了脸,两眼熠熠闪光。此后他经常提出一些令人意想不到的问题。这在平时有时不注意是达不到这样的效果的。这一问一答不仅创设了良好的课堂气氛而且还打开了一扇封闭的智慧之门。
3、创新更符合语文学科特点
语文是一门综合性较强的学科,也是一门基础性学科。从语文的各个组成要素来看,无论是阅读、写作还是诗词理解都需要一定的逻辑思维。一位著名的心理学家曾指出:“不论我们教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构”创新思维的应用可以让学生对语文学科更加了解,呈现出新颖、有趣的课堂文化。
在这里,创新性思维指的是建立一套既有概括性,又有发散性的逻辑体系。创新型思维的建立可以满足学科特点,更好的为语文教育提供服务。语文教学的过程是一个感知体验理解运用的过程,在这一过程中教师通过启发诱导,使学生获得收集和处理信息的能力探究分析解决问题的能力,如何训练学生语文思维能力呢?本人做了几点探索:
第一、训练思维的敏捷性,思维的敏捷性指思维的速度对问题迅速做出的反应,这个敏捷的思维不是天生就有的而是长期训练的结果,在教学中老师要经常采用不同的教学手段加以训练,例如在教《皇帝的新装》这课时可让学生回答一下问题:1、整体感知课文复述课文内容。2、这篇课文的作者是谁哪国人?3、这篇课文中最可爱的、最可恨的、最卑鄙的人分别是谁?并用几个字勾勒出人物特点。然后用抢答的方式做出判断,这样做的结果达到了预期的效果,同时也锻炼了学生思维的敏捷性。
第二、提高学生的主体地位,在教学中,要让学生学有所得,最大限度的调动学生的学习积极性,提高学生的自信心。课堂上增加学生互动环节,主动发动学生把自己所需解决的问题提出来,确定学生主体地位的建立,带动学生提出疑惑,教师给予全面的解答。例如在一次考试中遇到这样一篇阅读理解《雾凇》(这是一篇苏教版七年级的一篇课文)当时学生做的不是太好我就抽时间把它当成一篇阅读文讲了,文中有这样一段:“人们漫步在松花江观赏着千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁的赞叹,这真是忽如一夜春风来,千树万树梨花开呀!”在这一段的教学引导中可以说我下了很大的功夫来讲解这篇课文,所以就可以引进创新型思维的教学方法,引导学生品读鉴赏和思想感悟,加强创新能力。教师可以向学生提问:“如果你看到了这样的雾凇景观,你会用什么样的词语夸赞眼前的美景呢?”学生们的答案有很多,有的同学用“这真是一个粉妆玉砌的世界”来表达感叹还有很多答案。从这个结果上看,创新型思维已经激发了学生的兴趣,也完成预期的效果。
第三、要注意训练学生思维的独特性,在阅读教学中教师要鼓励学生质疑、创新,要大胆的为学生提供独立的思考探究问题的空间,从而锻炼学生思维的创新性,同时作为教师在设计问题时既能给学生创造思维的空间又能提供创新思维的特例,让学生明白教师设计问题的意思,例如学习《藤野先生》这篇课文时有这样一句话“东京也无非是这样”中的 “也”是关联词语,但是前面又没有说到与谁关联,并且课文开头为什么要写这样一句话,很平淡的一句话老师却提出深刻的问题这让学生很快陷入思考,不一会学生便举手回答,这句话话中有话被省略了,还有学生回答大清朝腐败无能,作者出国寻求真理,但是看到的现象又让他痛苦不堪,还有回答的“也”字也可看出作者的悲愤之情。这样的思考方式才会有独创性。
第四、创新型思维可以组建科学性、系统性的教学活动,教师可以对学生进行科学有效的分组。例如,笔者在以往的教学中,总结了一定的分组经验,按照全班学生的成绩、性格、能力,个性特征等分成若干小组。在学生合作搭配的过程中,要注意学生类型的客观分配,这样的措施既可以增加各组成员的多样性,又可以发展小组活动的竞争性。注意分工明细,角色可以适当轮换,才能为学生创造更多的学习机会,以此来增强学生的合作意识和责任感,同时还要注意培养学生思维的深刻创新性,思维的深刻创新性要抓住矛盾加以展示,不管是哪一篇课文,不论是文章的主旨还是结构的安排或是细节的描写只要抓住课文的本身矛盾就可以激发学生的思维深刻性、创新性,例如在学习《皇帝的新装》这篇童话时,要求学生研究各种不同人物的性格,模仿不同的角色,表现不同的语气、语调和神态。我身先士卒加入到活动中去,与学生同思考、共合作,从而消除了学生惯有的紧张心理,看到教师放松的表情,学生们大胆表演,都能体会出不同人物形象的表演方法,“尺有所短,寸有所长”,每个学生都有自己的闪光点,同时也有这样的不足或者缺陷。通过小组合作,集思广益,大胆尝试,能扩展学生的思维,又能给学生一个自主学习、主动探求知识的机会。再如学习《孔乙己》这篇课文老师可提出这样的问题“孔乙己为什么站着喝酒并且穿着长衫,这个问题激起了学生的思考,为什么站着喝酒穿长衫就不行呢?这句话道出了孔乙己整个精神世界及社会环境,这让学生也了解了作品的深意也学会了一种探究方法,从矛盾中生疑从而锻炼学生的思维的深刻创新性。
还可以参加农村社会实践活动,比如组织学生实地考察,走访农村专业户,采访当地农民这类活动可以让学生感受到时代发展的脉搏,获取大量的创新信息,让他们了解社会大课堂,品味人生,实践证明语文学习与学生实际与生产实践相结合,学生在学习中会获得取之不进的创新源泉。
总之,激发学生的创新能力,要提高创新思维的重要地位。教师要多方面的重视学生创新精神的培养,应从长远着眼,从课堂开始,利用一切有用的教育资源使创新精神有组织有计划的进行教学。