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幼儿园自制玩教具的现状研究
作者:宋君 发表时间:2016年03月25日 浏览量:56 分享到空间
幼儿园自制玩教具的现状研究
——以所在乡镇幼儿园为例
【摘要】自制玩教具是幼儿或成人利用多种废旧物品或材料,加入创造和想象制作出的可供幼儿游戏、学习和活动的器具。本研究以所在乡镇幼儿园为例,通过问卷调查、访谈、观察等方法,对所在乡镇幼儿园十三名教师展开调查,研究发现:在玩教具的自制过程中家长是比较支持和信任自制玩具的;教师主要是在幼儿休息时进行玩具制作;在玩具制作中幼儿的参与度不高等。针对此状况,本研究提出,教师应取得家长的信任和支持;尽量减少教师的文案工作;教师应关注到每一个孩子,因材施教;充分发挥自制玩具的效应;注意想象和创造相结合。
【关键词】幼儿园 自制玩教具 幼儿 教师
一、引言
(一)研究背景
在学前教育机构中,课程、教育的设施设备、教师是影响教育质量的三个主要因素。由于学前儿童是在游戏中生活,在游戏中学习,在游戏中成长,这就使玩教具成为学前教育设施设备的核心,成为课程实施的载体,成为教师从理念向行为有效转变的重要工具。随着学前教育改革的深入,新课程观、儿童观、教育观,新的教育模式——主题教育、环境教育、区域活动等,都对教育装备——玩教具提出了更高要求,而市场上的商品玩具不能满足这些要求,于是教师们就动手自制。自制玩教具正在幼儿园获得蓬勃的发展。自制玩教具的研究是学前教育工作者课题研究的重要任务之一,但当前学前教育领域在学前教育理念得到较大转变的前提下,更多地热衷于课程建构、教材编制的研究,而对游戏、玩具的理论实践研究甚少,更不要说自制玩教具理论的研究。一些研究者在收集情报资料时,曾经遇到了前所未有的困难,感觉它是被广大理论工作者遗忘的角落。2007年11月在北京举行的“全国优秀自制玩教具展评活动”,唤起了一些研究者重视对自制玩教具的研究,交流和总结自制玩教具的经验和成果,以推动自制玩教具的创新与发展。
本人在乡镇幼儿园任教,有调查自制玩教具的便利,本人认为幼儿园玩教具的自制对教师教学和幼儿的健康成长有着十分重要的作用,故对该幼儿园自制玩教具的现状进行了调查研究。
(二)自制玩教具的优点
自制玩教具有着商品玩具所没有的优点,针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需求, 巧妙地利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性的玩教具, 不仅可以节约教育经费, 还能极大地满足幼儿成长的需要。
自制玩教具与商品玩教相比更具有及时性、灵活性、针对性和节能环保等特点。幼儿教育离不开游戏, 进行游戏又离不开相应的玩教具。因此, 幼儿园总是需要购买大量的玩教具, 但有时买到的玩教具并不适合幼儿操作, 这就需要教师充分发挥想象, 利用身边的各种资源自制玩教具, 随时投放到幼儿教学游戏活动中。幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要, 根据不同主题区域活动制作的,具有很强的针对性。当今父母在开发幼儿智力方面, 不惜花费大量金钱为幼儿添置各种玩具, 但是对玩具是否适合幼儿的年龄特点、怎样运用玩具对幼儿进行启发性教育并不了解, 往往是家中的玩具成堆, 但幼儿并不感兴趣。幼儿园作为幼儿的保教基地, 从节能环保的角度出发, 需要培养幼儿珍惜资源、保护环境的意识。将环保教育渗透到语言、社会、艺术教学等五大领域中, 与幼儿一起收集身边废旧的材料,通过巧妙的构思, 教师可以利用幼儿收集的这些材料制作出具有教育性、科学性和趣味性的各种玩教具,投放到幼儿的游戏和学习中, 让幼儿感受到废物是可以再利用的, 从而提高幼儿的节能环保意识。科学性的玩教具能培养幼儿的探究欲望。在教学中, 教师利用各种资源,将教育理念依据幼儿的兴趣转化为玩教具, 使幼儿乐于在游戏操作中获得经验和乐趣。
每一件自制玩具都来源于教师的教学实践, 幼儿通过它们锻炼了肢体能力, 激发了探索兴趣, 培养了合作意识。在变废为宝的过程中,使幼儿从小养成节约的意识和生活习惯,这对他们以后的发展具有重要意义。
二、研究对象与方法
(一)研究对象
本人在乡镇幼儿园任教,研究以乡镇幼儿园的教师为研究对象,以调查家长对自制玩教具的态度、制作玩教具的时间及幼儿的参与度为主要内容,对该园十三位教师进行了问卷调查。
(二)研究方法
1.问卷调查法:在占有相关文献和调查研究的基础上编制问卷,通过询问该园教师的实际情况,记录整理调查问卷。发出问卷十三份,回收问卷十三份,回收率为100%。
2.访谈法:随机访谈教师、家长,收集多种信息。
三、现状描述
爱玩是孩子的天性。陈鹤琴先生曾经明确指出:“小孩子玩,很少空着手玩,必须由许多的东西来帮忙,才能玩起来,才能满足玩的欲望。”而玩具是幼儿游戏的物质前提,玩具是幼儿的亲密伙伴, 幼儿在玩玩具的过程中认识世界、培养能力。幼儿园的玩具分为自制玩具和商品玩具,单纯的商品玩具不能满足幼儿的需要,需要自制玩具的弥补。本研究针对家长在玩教具制作中的作用、制作玩教具的时间及幼儿的参与度三个维度,对该园教师的玩教具的制作情况进行调查,调查结果如下:
(一) 家长在玩教具制作中的材料收集和制作过程的作用
自制玩教具的材料收集情况:幼儿园出资购买比例是4.43%,教师收集大约占的比例是47.04%家长收集是37.41%幼儿收集的比例是11.12%以上数据显示了自制玩教具的材料收集情况。
由此可知,自制玩教具的材料收集中,教师收集的为47.04%,家长收集的为37.41%,幼儿收集的为11.12%,幼儿园出资购买的为4.43%。从统计的结果可以看出,教师、家长和幼儿都参与了自制玩具的材料收集。自制玩教具的制作者所占比例分别为,教师:63.43% 家长:21.52% 幼儿:15.06%以上数据显示了自制玩教具的制作者的情况。
由此可知,63.43%的制作者是教师,21.52%的制作者是家长,15.05%的制作者是幼儿。由此可见,教师、家长和幼儿不同程度的都参与的玩教具的制作。
从以上调查可以看出,家长在玩教具的材料收集上发挥了很大的作用,为教师的玩教具制作提供了很多方便;家长也会根据教师的要求自己动手为孩子制作玩具。
(二) 教师和幼儿在自制玩教具中都情况
表1 幼儿教师自制玩教具的时间调查
问题:你们教师在什么时候制作玩教具?(13人)
选项 |
人数 |
比例(%) |
中午小孩休息时 |
11 |
86.67 |
放学后 |
1 |
6.66 |
上午或下午不带课时 |
1 |
6.66 |
表1显示了幼儿教师自制玩教具的时间调查情况。
由表可知,86.67%的教师会在幼儿中午休息时制作玩教具,6.66%的教师会在放学后或是不带课时制作玩教具。由此可见,教师更愿意在幼儿休息时来制作玩教具。
表2 幼儿在自制玩具中的参与度
问题:会经常让幼儿参与制作玩具吗?(30人)
选项 |
人数 |
比例(%) |
经常 |
1 |
3.33 |
偶尔 |
5 |
16.67 |
很少 |
24 |
80.00 |
表2显示了幼儿在自制玩具的参与情况。
由表可知,80.00%的教师反映很少让幼儿参与制作玩具,16.67%的教师反映偶尔让幼儿参与制作玩具,只有3.33%的教师会经常让幼儿参与制作玩具。由表可知,幼儿在自制玩具过程中的参与度比较低。
本人只是从以上三个方面对玩教具制作进行了研究,发现在玩教具的自制过程中家长是比较支持的,比较信任教师的这种做法的;教师制作玩教具的时间主要是在幼儿休息时进行的时间相对集中;在玩具制作中幼儿的参与度不高,教师还是不愿意让幼儿参与到制作过程当中来。同时在调查的过程中也发现了教师自制的玩具更多的是对商品玩具的简单模仿,缺乏创新;一种自制玩具所承载的功能过多,重视制作水平,追求多种教育功能,脱离了幼儿的兴趣点;自制玩具带有小学化倾向,没有坚持“以游戏为基本活动”,违背了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的教育理念,脱离了幼儿身心发展的规律;自制玩具存在一定的安全问题等。
四、自制玩具中需要注意的问题
1、教师一定要取得家长的信任和支持。让家长明确利用废旧物品进行自制玩具的重要意义,这样家长就能发自内心的配合好教师和孩子做好相关的准备工作, 按时协助和支持孩子收集相关的废旧材料,而不是把教师的任务当成一种负担。这一点该园做的比较好,家园配合比较默契。
2、尽量减少教师的文案工作。适当减少教师的工作量,使教师有更多的时间去进行玩教具的制作。
3、教师要关注到每一个孩子的表现,对不同的孩子采取不同的教育策略。幼儿在自制玩具活动中的种种表现,都与其自身性格、认知水平、情感变化、兴趣需要等心理因素密不可分。教师只有认真分析其影响自制活动的心理,理解不同的自制玩具活动的行为,因人施教,找出适宜的指导方法,才能使幼儿在快乐创作的同时得到真正的发展。如:有的孩子在活动中表现的不是很积极,甚至有的孩子观望的时候多,教师就要多关注这些孩子,用商量而亲切的口吻鼓励他们参与活动。教师一定要有耐心,一次次的鼓励,一次次的尝试之后,孩子们的自信就会慢慢树立起来。教师在评价时,一定要多给他们一些肯定的眼神,孩子是非常敏感的,他们能感受到教师对他们的关注和爱。
4、充分发挥自制玩具的效用。自制玩具除了有其游戏性的特质之外,对于某些玩具其装饰性会更强一些,教师应该引导孩子要发挥不同类型玩具的效用,如节日即将来临时,可以组织孩子们制作相关的玩具送给同伴当节日礼物,孩子们会非常乐意。
5、注意想象和创造相结合。想象和创造是自制玩具的灵魂。想象是创造的基础,创造是想象的反映。一个不能反映孩子思维灵动的作品是没有生命力的,我们要透过作品看到孩子们灵动的思维,看到孩子们想象和创造的痕迹,并且要始终把想象和创造作为我们活动开展的灵魂,给足孩子们思考的空间,教师要有一双善于发现的眼睛,用欣赏的眼光肯定每个孩子所表现出的与众不同的创造。
五、研究不足
1、样本偏小。本次调查选取的样本不够大,主要以所在乡镇幼儿园30名幼儿和十三名教师为调查对象,以致所得结论很可能不够确定。
2、研究方法不够全面。本调查研究采用了问卷调查、访谈、等方法进行研究,尽管也获得了颇有价值的第一手研究资料,但离预期调查结果尚有差距。
3、问卷设计有待进一步完善。由于客观原因和时间限制,访谈对象和问卷的数量有限,问卷问题还有很多不到位的地方,不能周密、全面地反映真实现状:而且没有调查问卷模板可供参照,所以,在设计问卷时,尽管笔者参照了其他模板,并多次做了修改,也请求有关专家给予了指导,但限于经验不足,问卷设计依然值得进一步完善。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要(试行)》.江苏教育出版社2002年版
[2]王国丽.《重视自制儿童玩教具》《中华女子学院山东分院学报》.1996年第3期;
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[5]陈瑞妹.《充分利用自然材料丰富活动区域》《黑龙江教育》.2004年第1期;
[6]周珊、栾海波.《通过自制玩具深化课程改革 增强幼儿身体素质》《学前教育研究》.1998年第6期
Although it was research status of AIDS
——With the street town center kindergarten as an example
[Abstract]Homemade playing AIDS children or adult using a variety of waste materials or materials, adding creativity and imagination produced for children games, learning and activities. In this study, and the street town center kindergarten as an example, through questionnaire survey, interview, observation, investigation, the kindergarten and the street town center thirteen teachers in the study found: in the self-made process playing AIDS in parents is the support and trust of homemade toys; teachers are making toys in the children's rest; in toy making children's participation is not high. In view of this situation, this study proposes, the teacher should obtain the trust of parents and teachers support; to reduce paperwork; teachers should pay attention to every child, teach students in accordance with their aptitude; give full play to the effect of homemade toys; pay attention to the combination of imagination and creation.