“曲径通幽 一波三折”
――多变的作文叙述过程怎样写
内容提要:
记叙这种表达方式是考生们在考场作文中常用的一种表达方式。但大部分考生在写记叙文时,总好落入平铺直叙的窠臼,使考场作文不能出彩。想要使考场作文得高分,在叙述过程中要下番功夫。从抓叙述对象的情感变化、性格转变、态度转变等方式入手,让自己的文章写得更加具体、生动、曲折,以悦师心,达已所愿。
关键词: 叙述过程 情感 性格 态度 转变
随着高考作文改革的深入,开放性的新材料作文逐渐被大家所认同。一般说,这些开放性的作文既有很强的现实意义,又不受时空限制,考生尽可谈古论今,纵横驰骋,使作文内容丰富充实;放开文体,又为考生发挥特长提供了条件。由于文体不限,又加之大部分考生由于年龄和知识局限,他们不可能是“百科全书”似的人,什么都懂。他们由于家庭环境、生活经历、兴趣爱好等方面千差万别,知识自然就不完全相同。但不论怎样,他们对事物的认识往往是感性认识大于理性认识,所以他们的考场作文,大都以写记叙文为主。既然以记叙为主,那么想让自己的文章得到高分,曲折、生动、具体的叙述过程,将是他们拿分的关键。常言说:文贵曲,“曲径通幽”吗!一篇文章写得太平直,便索然无味。太平直的作文,往往写不具体,写不具体内容就肤浅,很多老师很重视作文的开头与结尾,很少注意作文的过程如何写具体、写曲折。材料丰富的文章总有起有伏,引人入胜,出人意料,给人以回味和想像的余地,文章有情节才感人,有细节才动人。
本文根据自己的作文教学中的一点体会,结合一些范文的剖析,来浅谈一下自己的看法:我认为作文的叙述过程,要写得具体、生动、曲折,要抓住以下几点转变。
一、抓住叙述对象的情感的转变
文以情动人,一篇文章没有浓厚的情感表达,就像一只苹果失去了水份,它就失去了光泽。所以在作文的过程中常以人的感情的变化来叙述事件的发展变化是非常关键的。
如初中教材中一篇课文――《荔枝蜜》,作者因儿时被蜜蜂蜇过,对蜜蜂总不大喜欢,心里很恨蜜蜂,后来大人告诉他,蜜蜂蜇了人生命也就耗尽了,于是作者就原谅了它,感情发生了微妙变化;后来到从化温泉吃到了荔枝蜜,动了情,想去看看蜜蜂。感情由原谅又转为了关爱。参观了养蜂大厦,了解了蜜蜂“对人无所求,给人的却是极好的东西”这种崇高品质时,爱的感情发展,发出了由衷的赞美;后来又梦见自己变成了一只小蜜蜂。至此,对蜜蜂的爱便更深了。这篇文章,抓住了感情的变化,由恨――原谅――关爱――爱的升华。这种感情变化使文章的叙述过程也变得曲折、生动耐人寻味。
在指导学生写作时,我把这种情感变化演示给学生看,并让学生仿写。其中一篇题为《疤痕》的文章,写得比较成功。文章大致内容是:母亲去逝了,父亲为他找了位新妈,也许是听多了后母有着很深的敌意,经常在后母面前使性子;大吵大闹,可后母处处忍让,处处体贴,待他如亲生一样。随着时间的推移,后母的所作所为虽然淡化了他心头的敌意,可对后母仍是冷若冰霜,不理不睬。直到后来的一次生病,自己昏迷了三天,而后母守在病床边也是三天没合眼。当他看到自己睁开眼睛时,激动得忙去端水,刚站起身,便晕倒在病床边,额头磕在了床柜上,流出了殷红的鲜血。留下一道很深的疤痕。自己内心那种渴求母爱的情感,终于被 后母额头的疤痕唤醒,扑到她的怀中,深情地喊了一声“妈”。
整篇文章,由敌意――淡化了敌意――深情的呼唤,感情在不断变化,不断升华,叙述过程就变得曲折感人,内容自然也就丰富多了。
二、抓住叙述对象性格的转变
在作文的叙述过程中,还可以抓住叙述对象的性格变化,来写事情的发展。
如《项链》这篇小说。小说以“丢项链”为转折点,刻画了女主人公玛蒂尔德性格的变化,由原来的爱慕虚荣,追求浮华生活,转变成为善良、诚实、质朴,具有坚韧、忍耐和吃苦精神的女性。作者抓住了玛蒂尔德性格变化,把展示这种性格变化的叙述过程写得曲折生动,扣人心弦,不再是平铺直叙。
在指导学生作文时,我就把这个过程的写法教给学生,先解剖课文,再出题让学生训练。针对性格的转变可以顺着课文中那样的性格变化来写,也可以逆着去写。
在训练中,一位学生一篇习作叫《同桌》也写得比较成功。他抓住了同桌的性格的转变来叙述与“爱”这个永恒的主题。高一刚入学时,老师给他安排了一位性格孤僻,少言寡语,行动迟缓,眼神中透着一种茫然神情的同桌。单亲、天灾、拮据的生活,让他变得如此,大家逐渐了解他的情况后,校领导的关心,老师的关爱,同学们的帮助以及温暖的班集体,让他脸上有了笑容,眼中有了神韵,他变得活泼开朗。通过同桌性格的变化,表达出了一个大的主题――“爱能改变一切”。
学生活学活用的这个例子,又让我感受到了教学带来的快乐和幸福,真是甜在心中,乐溢脸上。
三、抓住叙述对象的态度转变
叙述性文章中还可以通过叙述对象的态度转变来推动故事的发展变化。
像《变色龙》这篇小说,情节很简单,叙述警官奥楚蔑洛夫处理一只狗咬伤人的手指头的案件经过。作者善于抓住警官的态度转变来叙述事件的发展变化,使得事件的过程叙述得曲折而详尽。当警官不知狥 谁的时,就决定:弄死这条狗,罚狗的主人;当有人说这条狗是将军家的狗时,警官就认为:这条狗是无辜的,“原告”讹诈;当有人说不是将军家的狗,警官就判定:这条狗是下贱坯子,“原告”受了害,要教训狗的主人;当有人说是将军家的狗,警官的态度:狗是娇贵的动物,“原告”受责;当将军家的厨师证实将军家没有这样的狗时,警官认为:这是条野狗,弄死它算了;又说是将军哥哥的狗时,警官态度:这是条伶俐的狗,好一条小狗。
这里的态度变化是反复无常的,在实际写作时,也许遇不到这样的事情,但是,可以得到一些启示:人的态度是变化的,抓住人物态度的一些微妙的变化,就可以把作文写得具体,把叙述的过程写得有层次感。
再如《范进中举》这篇小说,同样也是抓住了胡屠夫对范进中举前后态度的变化,用风趣、生动、幽默的语言刻画了这个人物形象,从而揭示了封建科举制度在人们社会生活中作用,达到了讽刺的目的。在接下来的作文训练中我也针对性的要求学生,在习作中有意识运用态度的变化来刻画人物,推动情节的发展。那次作文也出现了几篇在这方面做的比较好的佳作。我相信平时这样针对性的、有准备的训练,对他们在考场作文中出彩,吸引阅卷老师的眼球,拿到考场作文的高分是有很大帮助的。
综上所述,如果一些老师在教学过程中,处处留心,能抓住教材中这些写作的例子,把它整理总结出来,用来指导学生的写作。一些考生如能够在老师的指导下,多学多练,能抓住这几个转变,那么文章将会写得具体、曲折、生动、丰富,也就可以达到预期的目的。
参考文献:
1.《话题作文》 延边人民出版社
2.《中学教材学习讲义》 内蒙古人民出版社
3.《中学语文教材》 人民教育出版社