小学作文病句类型成因及对策研究
张芳芳 合肥市新庄小学
一、摘要
病句是小学生作文中的一种常见现象,它是影响写作能力提高到一个重要因素,已引起了人们的关注。本研究者通过抽样调查的方法,共抽取合肥市永红路小学3—6年级120名学生(每人各两篇),共240篇文章,进行统计,发现病句总数819个,平均每篇作文个。调查发现小学生作文病句主要有语序不当、搭配不当、不合逻辑、结构混乱等八种主要类型,并进一步分析了病句产生的原因,为预防小学生作文病句的产生提供了依据,并改善小学生作文中的病句现象。
关键词:小学生作文;病句类型 ;成因 ;对策
二、 对象与方法
(一)被试的选择
采用随机抽样法,共抽取合肥市永红路小学3—6年级120名学生(男女生各60名;三、四、五、六年级各30名)的文章,每人各两篇,对抽取的240篇作文中出现的病句进行统计,发现病句总数819个,平均每篇作文个。
(二)研究的工具和手段
本论文是参阅相关的文献资料,采用经验总结法和访谈法,对调查所得到的数据和内容进行分析总结。
研究者对原始数据整理、录入之后采用对数据进行统计分析。
三、病句类型与分析
(一)病句类型
在抽取的240篇文章中,将发现的病句归结为八种类型, 以下是研究者经过归纳总结八种类型。
1、语序不当
语序不当是指句子中各个词的位置不当。
2、搭配不当
搭配不当是指句子用语不符和长期语言实践所形成的词语搭配的固定用法。
3、成分残缺
成分残缺是指一句话中把不符和省略条件的部分省去。
4、结构混乱
结构混乱是指不同的句式掺杂在同一个句子中。主要有句式杂糅和暗换主语。
5、表意不明
表意不明是指句子意思不确定,可以产生几种理解,甚至不理解。
6、不合逻辑
不合逻辑是指有些句子,从语法结构上检查,句子并没有毛病,但是却不能正确反映客观事物间的相互逻辑关系。
7、重复罗嗦
重复罗嗦是一句话中形容词用得过多,意思重复,甚至改变了原意。
8、用词不当
用词不当是文中的用词的意义不符和语境要求。
(二)病句差异分析
1、各种病句类型所占比重差异(图1)
下图是各种病句类型占总体的比重
图1:各种病句类型占总体的比重
如图所示用词不当和搭配不当是两种最主要的病句类型分别占了、,这两种所占比例最大,其余六种类型的出现频率都差不多。
2、病句数量在性别上的差异(图2)
图2 病句数量在性别上的差异
调查结果表明病句数量在性别上存在着很大的差异,男女生之间的差异高达近20%,总体来说男女在言语上各有优势。女生言语的获得比男孩早,尤其是小学阶段在作文的写作能力上女生的言语流畅性较强在病句的数量上要大大少于男生。
3、病句数量在年级呈下降趋势
图3 病句数量在年级上的差异
三年级学生刚刚正式写作文,因此病句所占的比重最大,随着年龄的增长,到六年级时写作能力已经有了很大的提升,病句的数量就有了显著下降。
(三)病句产生的原因分析
小学生作文存在众多病句的主要原因有哪些,研究者结合一些老师的经验认为病句原因有以下几点:
1、小学生思维特点是导致作文语病出现的客观原因
图1显示的病句类型中用词不当和搭配不当分别占到了这八类病句的和的比例。
低年级儿童(7—10岁)在教学的影响下,随着知识经验的增加,智力水平的发展,在具体形象思维的基础上,抽象逻辑思维开始发展起来,而他们所掌握的概念大部分是具体的,能够直接感知的,他们很难指出概念中本质的东西。只有在中高年级(10—13岁),儿童才逐步学会分出本质的东西和非本质的东西,进入初步本质抽象的概括水平。但是由于已有知识经验的限制,他们的思维水平离高度概括能力还是很远。这一思维特点,决定了小学生的作文在词语和语法方面有很大的局限性。由于上述的种种原因这两类病句便成为了小学生作文病句的主要类型,在其中占了很大的比重(见图1)。
2、小学生个体的差异
人与人之间都是存在普遍差异的,学生个体之间也存在着很大的差异。图二所反映的便是小学生病句数量在性别上的差异达到了。图2,图3中的小学生作文病句在性别上和年级上的差异充分体现了小学生个体差异对作文病句的影响。
(1)每个学生已有的知识结构(主要是语言基础知识)的差异
如词汇量、语法规则、对词语意思的精确理解、以及他们所具备的知识经验等等都是不一样的,这些差异又是产生不同语病的重要原因。高年级(4-5年级)的病句数量比低年级(3-4年级)的病句数量少了近40%,尤其是词汇量和语法规则的问题导致了小学生作文病句的出现。
(2)小学生的心理过程和心理特征不同,病句的产生情况也不同
主要表现在认知过程、情感过程、意志过程方面的差异。其中写作态度不端正是导致作文语病出现的一个主观原因。
(3)学生的生长环境各异
环境在一定程度上影响着孩子的遣词造句能力,调查中发现如果学生的家长学历层次低,文化素养不高的话,这些学生的语文素养可能相对偏低,孩子的写作能力也较低。
3、作文是否来源于学生的真情实感
只有发自内心的情感的文章才可以以情动人,但是我们小学生的作文大部分千篇一律,内容枯燥,病句连篇。究其原因主要是他们不原意观察生活来获得真实的情感体验,比如“今晚明月高悬,繁星满天。”这样的病句屡屡出现在学生的习作中,如果学生仔细观察过明月高悬的夜空,就只会看到月朗星稀的现象,有过这样的情感体验这样的病句就不会产生了。
四、 解决对策
研究者在调查中发现了小学生作文病句的八种主要类型,并针对病句产生的主要原因,发现差异的基础上,提出了解决方法,那么在平时的教学中我们要可以从以下几点入手。
(一)加强字词句教学,提高正确理解和运用词句的能力
刘勰说:“夫人之立言,因字生句,积句成章,积章成篇。”(《文心雕龙章句》)文章就是由字、词、句这些语言的基本单位组成的。同时,识字是儿童掌握书面语的前提,也是掌握书面言语的初级阶段,它为阅读打下了最初的基础,所以,加强字词句教学,提高学生正确理解和运用语言的能力是减少作文语病的最有效最基本的方法。
在具体的教学中,需注意两点。
1、加强词语的教学,加强词句的教学并不是列出大量的词语,一一展示给学生看就可以了。我们都知道字不离词、词不离句、句不离篇。也就是说字词句篇的教学不是孤立的,而是相辅相成的。
2、加强句的教学,从实际应用上的掌握到自觉地掌握,尤其是在语文教学中,将有关的语法规则渗透到课文的讲解和练习中去。
(二)适当引导学生的写作兴趣,写出真情实感
兴趣是最好的老师,激发学生的写作兴趣使学生对作文的态度由难写、怕写、讨厌写向易写、想写、喜欢写的方向转变。一个对某一学科产生强烈而又稳定兴趣的学生,就会把这门学科作为自己的主攻目标,学习过程中会自觉地去克服重重困难,排除种种干扰。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写”,作文教学中,教师要能准确地揣摩学生的内心世界和情感轨迹,努力寻找学生表达喜、怒、哀、乐的突破口,创设情境、激发想象,并且体会到一种倾吐的欲望。
(三)多读多写,训练语感
《新课程标准》中阅读教学在字、词、句等基础知识方面应该达到的目标是重视字词句的教学,了解他们的意思,进而抓住重点词句去领悟读者的意思。那我们要从哪些方面着手培养语感?
1、多读
所谓“读书百遍其义自现”就是对多读作用的形象概括。读多了词语、句子的含义,语言文字的规律等信息就会在头脑中储存下来,当我们想把内心的想法或情感表达出来时,将语言信息呈重新排列组合的现在笔端,便成了书面语言。
2、多写
“拳不离手曲不离口”作文是一定要勤加练习的。读是吸收,写则是倾吐。阅读能积累语言,写作则是运用语言。但只有多写才能熟练的完成这一过程,保证在提取信息时不会发生错误,所以要多写。
(四)反复阅读,找出语病,学会修改
在学生的作文训练中,写完之后的修改是其中必不可少的一环。这一环节对减少作文语病起着极其重要的作用。那么怎么辨别病句,下面就是辨别病句的一些常见方法
1、枝叶紧缩法
所谓紧缩法,就是压缩掉句子的修饰成分(定语、状语、补语),然后检查句子主干(主语、谓语及宾语的中心语)。如果句子主干没有问题,再查枝叶(定语、状语、补语)和主干的关系是否合适。最后检查枝叶本身是否存在问题。
2、语感识别法
多阅读,多训练,养成规范的语言习惯,从而形成语言直觉。 辨析病句最好的方法莫过于反复阅读。首先,可让他们同学之间互相修改,因为小学生对自己作文中的语病可能较难发现,但他们会以更挑剔的眼光去审视别人的作文。因而更容易发现语病。当学生找出语病后,教师应着重指导他们学会修改,要让他们明白,修改病句是在不改变句子原意的情况下,把错处改正过来,在这个过程中,教师可慢慢知道学生学会使用各种修改符号。
作文写好后还要指导学生反复朗读,在朗读中修改,因为放声朗读动用了眼、口、耳、脑等多种器官,对信息检测更为准确,就会发现作文中出现的各种类型的病句。
结束语
小学生是祖国的花朵,是社会未来的建设者,是社会人才输入的主要来源。小学生的习作能力是衡量他们素质的重要标准之一,能否有效的提高他们的写作能力,关系到为了社会的发展和稳定。学校和社会应该加强对学生写作能力的关注。本研究通过调查的方式展开,对小学生作文病句状况进行了调查,对病句类型进行整理分析,对病句成因作出了分析,并在此基础上针提出相关对策和建议。然而,在研究的过程中还有一些地方存在不足。由于人力物力方面的限制及理论参考的不足,可能会使研究结果出现一定的偏差。希望有更多的人积极的参与到小学生病句类型成因及对策的有关调查研究中来,以便帮助小学生提高作文写作水平。
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