独学乐不如众学乐
——自育自学小组学习浅谈
张芳芳
新时代所需要的的人才便是学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的人，一个会学习的孩子就已经拥有了通往成功的钥匙，而“自育自学”恰恰是教会孩子们怎样打造这样的一把钥匙。它通过自育自学的方式授之以渔，让学生掌握学习的方法，并通过小组合作学习的方式让学生合作中学会学习，在学习中学会合作。
记得第一次在外校观摩自育自学课堂接触到“小组合作学习”这种全新的学习方式，看到那有条不紊的课堂，学生们能够自主合作完成一节课的学习，让我的心灵受到巨大了震撼。我当下立断，一定要将这种新的学习方式教给我的学生。回来以后我就开始模仿自育自学课堂在学生中轰轰烈烈开展起起了小组合作学习活动。刚开始那会儿，的确收到了意想不到的效果，学生在课堂上也动起来了，连平时不太爱学习的学生仿佛都爱学习了。然而过了一段时间，当这种新鲜感过去，学生热情随之一天天退去，一切又回到从前。对学习无动于衷，缺乏纪律观念，各种陋习也逐渐又暴露出来。合作学习在这里仿佛水土不服，走到了尽头。我一度在心里产生困惑：我们的学生是否适合喜欢这样的自育自学的课堂？是否适应“小组合作学习”?怎样让“小组合作学习”取得高效？。这些问题一直困扰着我。于是我开始去观摩更多的自育自学课并和上课的老师交流，才使自己醒悟过来，“不是小组合作学习方式不适合自己的学生，而是自己在推行的过程中出了问题。迄今为止，自己对小组合作学习知之都是知之甚少，原来一直是一位在门外看热闹的门外汉，只学到的时皮毛当然在自育自学的课堂上开展不好小组合作学习了。因此在接下来的时间里我是一边学习、一边探索、一边反思，对小组合作学习有了一个全新的认识小组合作学习所做的主要工作不外乎做了两件事情：
一、分小组要谨慎。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的学习态度、学习能力、个性特征等几个方面的因素这样才能保证每个小组的实力相当，学生的竞争时才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果，合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的学习态度、学习能力、个性特征等几个方面的因素。一个小组就是一个小群体，对小组里的成员要合理安排，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、记录员、报告员等角色，并应过一段时间后互换角色，这样每个成员明确自己的任务就不会在课堂上出现无所事事的情况，而且通过这样的角色互换使得每一位小组成员的能力得以锻炼，即使前期不能完全胜任这项任务但随着时间的推移慢慢的让学生的各项能力得以培养。小组讨论时，我们的教师要做什么呢？不是等待，也不是观望，更不是去干自己的事情，而是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认识的进程等，然后灵活地调整下一个教学环节。搞好小组合作学习，就是更好地培养学生合作、探究、自主地学习精神。看起来简简单单的分组原来都蕴藏了这么多的智慧和学问，这些都需要教师要有敏锐的洞察力和积极的反思精神。
二、评价方式多元化。不评价能只停留在表面，至于还需要做的其它一系列详细工作。这样小组合作学习怎么能取得效益。通过这次尝试，让我意识小组合作学习的开展是一门学问，评价也是其中非常重要的一个环节，教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此老师不仅要自己去给学生评价而且鼓励学生自评和互评，由于在合作学习的过程中，教师要兼顾的小组较多，不容易对每一小组特别是每一学生的表现都有非常清晰的了解，而学生在参与的过程中对自己、对本组同学的表现在主观和客观上都有了解，引进学生和小组的自评、互评，会使评价更公平、公正，也更客观，更具有说服力。这样做给了学生以评价自己和别人的机会，能够让学生在评价过程中互相学习，学会如何评价，学会如何调整自己的言行。例如：提出一个开放性问题，学生讨论后，会互相交流，评一评、说一说，有的同学还会针对别人的想法提出意见。这样通过评价，每一位学生在评价的过程中发现别人的优点，而且在相互点评中，又锻炼了口头表达的能力，正确地认识别人，也正确地认识自己，从而不断调整自己的学习行为。另外，在组长的带领下，组员们共同质疑、讨论、学习，彼此能加深了解。组员之间的客观评价，效果大于老师的评价，更可喜的是，在这种平等关系下的评价，也能促进学生自我评价能力的养成。
同时评价不局限与口头评价还可以运用身体语言评评价，身体语言比言语评价更具有直观性、感染力。学生发言精彩时，只要竖起大拇指微微点头，比任何鼓励性的语言更能激励学生；发言不到位时，微笑着对着学生摇摇头做个坐下的手势，既使学生获得了踊跃发言的鼓励，又能促动他继续思考。遇到一些性格内向不善表达的学生，教师还可以用鼓励的眼神注视他们，一个微笑、一个点头示意、一个请的动作就可能起到意想不到的效果。
总之，“小组合作学习”的学习在自育自学的课堂上它的作用得到了充分发挥。这种学习方式不仅在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，还发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。对于“小组合作学习”的探究我还在实践过程中不断补充、完善，并在课堂上切实有效的提高小组合作学习的科学性和实效性。
