开展“自育自学” 收获“一路芬芳”
合肥市新庄小学
张芳芳
“教育教育,就是教学生会自育;教学教学,就是教学生会自学。” ——题记
与君初相识,犹如故人归
六年前,我刚踏上工作岗位,接触到的都是传统的教育教学模式,一次去外校听课时第一次感受到自育自学的魅力,并被这样的课堂魅力深深折服,课堂有序,学生时而潜心静思,时而踊跃发言,教师言简意赅,但却能运筹帷幄。短短的四十分钟不再是教师的一言堂而是学生主动去学,去思考,去探索的过程,教师真正变成了学生的“引路人”。课后的经验分享会上课的老师告诉大家,他们班的孩子们实行自育自学模式之后不但课堂发生了改变,甚至学生的班级生活也发生了变化,他们自己管理班级事务,自己管理两操纪律,自己主持早读,自己在教师指导下主持班队会。再者大课间的改革。每次广播操结束后,便是学生毛遂自荐讲故事的时间,这样全员参与,使人人都是管理者又是被管理者,不断增强责任感……听了这些话,当时的我如获至宝,心想要是我能在自己的班级里用上这种自育自学的模式那该多好啊,我在心中一遍又一遍的勾画未来我们班的孩子学会自育、学会自学的蓝图,顿时浑身充满了干劲,于是说干就干!
兵马未动,粮草先行
然而我只接触到了自育自学的冰山一角,我的实践还很肤浅,需要理论做支撑,才能让自己走得更远,于是我接触了自育自学创始人——何炳章先生的著作。
何炳章先生从事教育工作40 年,独辟蹊径,开辟了自育自学之路,成为颇有建树的教育专家。捧着他的著作——《从教育原点出发——“自育自学”理论与方法》,我心生敬畏,细细拜读起来,如醍醐灌顶,我犹如井底之蛙看到无边无际的大海,刘姥姥进入了大观园。何老先生认为,什么是教育?什么是教学?教育就是教学生会自育;教学就是教学生会自学。不能教学生自育的教育,不是真正的教育;不能教学生自学的教学,不是真教学。“自育自学”就是让学生树立自育自学的意识,学会自育自学的方法。我们所要做的,就是帮助学生用自育自学的形式获得更多的知识,树立终生学习的习惯和意识,享受终生。作为教师要教会学生自育自学,让孩子主动地学习,让孩子积极地生活。要注重学生潜能的开发。“自育自学”就是要在充分了解每个孩子潜能的基础上,充分地把他们的潜能开发出来。鼓励他们去追求,去创造,从而让自己的个性得到充分的展现。
自育自学课堂模式,遵循“先学后教——以学定教,以教导学——温故知新,兴趣是第一要素”三条教育规律。“自育自学”高效课堂模式关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。这让我想起古今中外许多教育家的教育观念:2000多年前,孔子说“不愤不启,不悱不发”;叶圣陶先生说“教是为了达到不需要教” ;苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育。”教育学生们的观念是想通的,授之以鱼不如授之以渔,这就是教育的本质。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
当我从书中对何老先生的“自育自学”有了一个较全面的认识之后,便迫不及待的在班级内开展起来。实验初期,初次接触“引导自学型课堂结构”学生和我都很难适应。课堂模式发生了很大的转变,孩子们变得手足无措,以往热闹的课堂,突然一下子变得安静下来,我和孩子们面面相觑。尤其是小组合作的过程中,学生分工不到位,导致有的学生在讲话,有的东张希望,有的小组组长不能很好地组织同学们的发言,整个课堂简直乱成一锅粥,一节课下来我是狼狈不堪,学生也是一无所获,我满怀的热情一下子被浇的透心凉。心灰意冷了一阵子,但是我又不甘心放弃,于是我进行了深刻的反思,才发现原来我在教学中对“自育自学型”课堂模式的运用只是停留在表面,研究还不够深入。
要想真的深入了解“自育自学”,我想除了要学习理论,总结课堂实践经验也很重要。 “我静下心来重新审视“自育自学型”课堂教学结构,对每一教学环节进行了深入的思考。首先,自学重点的提出,师生共同要经历“教师——教师和学生——学生”这样一个角色的转变过程。在提出自学重点时。模式不仅流于形式而要深入研读教材,了解设计意图,做到难易适中。其次在设计自学提示提炼自学方法是要兼顾学困生,明确自学提示及自学方法,让每位学生知道每一步做什么?在课堂上,孩子们就不再像无头的苍蝇了。
围绕重点自学的环节中,一改之前热闹的课堂模式,要求学生要倾心个体自学,安静、无声,培养学生良好的习惯先有倾听,再有小组合作。如何实现优质的小组合作学习?也是我思考良久的问题。首先。要按优势互补的原则四人一组,分工明确,各负其责。对各组的小组长个别指导。必要时请优秀小组全班示范。合作讨论式引导学生认真倾听不要轻易否定他人见解。也可以补充意见。学生在几次训练后能进行有效的小组合作探索,积极解决问题的方法。我从课堂的组织者逐渐变成了一位引导者,点拨者。让孩子们的思维在讨论交流中碰撞出火花,每位学生都受益其中。“自育自学”的课堂为学生的自主学习和发展提供了广阔的天地,把课堂真正还给了孩子们。这是多么了不起的变化。每一次的听课、讲座、培训、研讨……我都不落下,每一次也让我收获满满,对自育自学的认识也由原来的朦胧、肤浅逐渐变得清晰,深刻了。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
几年的时间过得很快,我一点一滴的累积经验,一步一个脚印的带着孩子们在自育自学的道路上渐行渐远,伴随着的是课堂效率的提高、学生自学能力的提高、学生自我管理本领的增强,播撒汗水,收获希望,播撒智慧,收获成长,播撒自育自学的种子,开满终生受益的花朵。听课的老师说我们班的孩子会学习,领导说我们班的孩子守纪律、懂礼貌很简单的,平行班的老师说我们班的孩子懂事。这一路走来,我困惑着也收获着。我想从孩子无所适从的困境到渐渐上路的明朗,其过程就是一笔财富,孩子们在成长,我也在成长。总之“自育自学”的教学模式班级管理模式和对我来说是机遇也是挑战,我会在今后的工作中,以何老先生为航标灯,全面研读何老的教育文选,领会其中精髓,大胆实践,勇于创新,服务语文课堂,服务学生全面发展。我知道这其中肯定有艰难有曲折,不过我不会放弃,我会努力,我一定要让我的孩子们学会学习。我将带领我的学生们在引导自己自学的道路上迈开大步,不断探索。