在质疑、辩论、合作中追求语文课堂教学的高效
大路中学：高维
【关键词】语文教学 质疑 辩论 合作
【摘要】探索语文课堂教学的优质高效体现在三个方面：质疑、辩论和合作。质疑教学要求教师在课前深入钻研教材，有自己独特的理解，通过设计一些问题，让学生大胆质疑，交流讨论。在课堂教学中，恰当使用辩论方式，能够引导学生主动参与教学活动，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，强化团体意识。合作学习是学生主动获取知识，培养合作交流能力的重要手段，最终由“授之以鱼”走向“授之以渔”，让学生通过合作学习，掌握知识方法，提高学习语文能力。
【正文】探索课堂教学的有效性问题，无论过去，现在，还是将来，都是课堂教学研究的一个主要课题。笔者在经年累月地教学实践中获得感悟：只要重视语文课堂教学的质疑、辩论、合作，落实语文能力的课堂训练，就能很好地体现语文课堂教学的有效性。
一、质疑教学
质疑教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，然后设计一些问题，让学生结合课文思想内容交流讨论。比如《台阶》，写的是一个普通农民的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦想而勤苦劳作的一生。“父亲”是中国众多生活在社会底层的农民的缩影，他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想是千百万中国农民所共有的。作者的目光投向的决不仅仅是他自己的父亲，更是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的普通人。教师带领学生整体感悟这些内容后可设计如下问题：
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
3、新屋造好了，父亲怎么样了？
4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？
5、哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？
6、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？
7、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？
8、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
9、为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？
10、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的有什么不同？
布鲁姆·乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”而适时有效的课堂质疑无疑是体现该思想的重要手段。课堂教学质疑，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
二、辩论教学
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，达到“教学相长”的目的。我在教学《敬畏自然》这篇课文时设计了一个课堂辩论环节：
根据多年的教学经验,绝大部分学生会赞同作者的观点。而我则提出与之相反的一个观点既:人类无需敬畏自然,并从一下两个方面来论证自己观点:一.人类智慧是伟大的.二.人类是大自然绝对的主人.学生根据教师对人与自然关系的论述，从课文中寻找反驳教师观点的论据，并在老师的示范下表述出来。这个环节学生分组合作完成。大家集思广益，分工明确，最后选取代表阐述本组观点。
根据课文内容和论证的层次顺序准备如下的辩论词:
我们有充足的理由为人类的智慧而骄傲，中秋佳节，望着那轮明月，古人也曾梦想“乘风归去”，去看看那繁茂的桂树，看一看美丽的嫦娥，20世纪60年代，这个梦想终于实现了。1969年7月20日阿姆斯特朗和艾尔德林终于登上月球 ，人类第一次触摸到了真实的月亮，2004年美国“勇气”号探测器登临距地球5576 万公里的火星。人类的脚步越走越远，不知道大自然面对人类这非凡的智慧会作何感想，我想他一定会惊叹不已，它凭什么窃笑人类的智慧呢？
再看人类智慧的发展历史，人类从简陋的窝棚走进了高楼大厦，从采摘野果到吃上美味佳肴，从简单的石器到飞跃太空，如果一个几万年前的原始人来到现在这个五光十色的世界，不知道他是什么表情。
人类勘探石油，挖掘煤炭，从自然界中获取生产资料，有人说那是自掘坟墓，那好，我们今天就停止这些活动，不在勘探石油了，你去美国，那好，你就跑着去吧，不知道有谁愿意回到那个没有电，没有车，没有天然气的时代，去过那几百年前的人类的生活。
人类是万物之灵长。人类爱这个世界，更要主宰着这个世界．保护这个世界，更要征服这个世界．我们驯养了猪狗马牛，让它们顺从地为人类服务。让狗给我们看家，让牛给我们耕地，让马供我们驾驭。如果你哪一天把这些兄弟姐妹从我们手中解放出来，暂不说人类会怎样，我们问问那些动物们会同意吗？我们战胜天花，战胜利非典等各种病毒，让他们俯首帖耳，如果我们不主宰这个世界，哪就任由那些病毒祸害人类吗？有人说人类和万物是兄弟姐妹。那我们别打苍蝇了，因为他是你的兄弟，别打蚊子了，他是你姐妹。最后我要说人类是这个世界上无可争辩的主人。
在反驳教师观点的过程中，教师潜移默化地引导学生深入分析文章论证思路，学生很自然的会引用文章中人类智慧是不值得骄傲的,大自然的智慧是无以伦比的,人类智慧是大自然智慧的一部分来反驳教师的理论.这样不但培养了课文理解能力,还锻炼了学生的思维能力和表达能力。在与教师的辩论中完成对文章的理解与写作思路的梳理。
设置真实情境，引导学生的质疑精神，让学生感受到人与自然关系的不同观点。学会从多个角度来思考这个问题，并培养学生书面语言表达能力。
辩论走进课堂的教学形式，是在贯彻新的教育理念、推进新课程改革、培育学生能力方面进行的教学尝试。让辩论走进课堂，创设民主宽松的教学环境，突出学生的主体地位，激发学生的学习热情，增强学生积极性、主动性。在课堂教学中，恰当使用辩论方式，能够引导学生主动参与教学活动，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。其次促使学生积极合作，强化团体意识。在辩论过程中，为了论证本方的观点，每个学生都动起来，他们讨论分析，陈述观点，反击对手，你一言，我一语，互不相让。在精彩纷呈的坚持与反驳中使课堂活跃起来；小组成员通过协调活动，既要维护本方利益，又要反驳对方，在“斗争”中自然处理好了竞争与合作的关系，这样既培养了学生的竞争意识和能力，又培养了学生的合作精神、团队意识和集体观念，有利于培养学生的综合能力、提高学生整体素质。
三、合作教学
在教育发展形势迅猛的今天，合作教学被广大教师认可并付诸实践。合作教学是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。合作学习是学生主动获取知识，培养合作交流能力的重要手段，最终由“授之以鱼”走向“授之以渔”，让学生通过合作学习，自己体悟方法，努力提高自己。
在教学《皇帝的新装》时，我们就以课本剧的形式展开教学。课前安排学生认真阅读，并提出具体要求：根据自己的想象，对课文进行大胆的改编，在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个角色，并将其特点尽情展现出来；设计表演时的语气、神态、动作等；课堂上大家对表演点评。为了使自己的小组成为最优秀的，人人主动参与，甚至有的小组还自制了道具，在学习语文的同时，也做到了学科间的整合，收到了合作学习的高效。
把课堂还给学生，激发了学生的学习兴趣和求知欲，这个学习过程是学生积极主动探索知识的过程。学生通过小组合作、交流获得了知识，培养了创新能力和精神，提高了语文课堂教学有效性。
总而言之，作为坚守在教学第一线的我们，追求高效的课堂教学任重而道远，只有我们勇于探索有效教学之途，扎扎实实地提高每一堂课的课堂效率，才能切切实实地使每一个学生更快更好地发展！
【参考文献】
1、施良方、崔允漷主编：《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，1999年版。
2、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版。
3、李明汉，教师校本科研与教育叙事研究[J]，《中国教育学刊》2003年12月12期。
作者：大路中学高维 13514945165
