激发学习兴趣，优化教学过程

作者姓名：高维

工作单位：灵璧县大路中学

参选类别：教师论文

学科和学段：初中语文

激发学习兴趣，优化教学过程

【摘要】

培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学质量，是广大语文教育工作者永远应该追求的主题。一、 改变教学理念，转变师生角色；二、激发学习兴趣，培养学生信心；三、对学生分层要求指导，激励后进生信心；四、激励学生质疑，启迪学生思维。

【关键词】

          语文教学  课堂   兴趣  质疑   思维   

课堂上，学生拥有说话权，学生才是课堂的真正主人，老师的的课堂应该是学生主动自由发展的舞台，是他们做主；我只是起到主导作用，指导学生的自主学习。

 一、 改变教学理念，转变师生角色。

如何在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习，自主学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质才能得到全面发展。

我带的七年级学生在《我的老师》这篇作文里，曾这样写到我，“我有一个‘特殊’的老师：她特殊在开学第一课把她的名字写在黑板上；她特殊在愿意和我们做朋友而不是不可侵犯的冷酷；她特殊在课下愿意和我们玩在别的老师眼里是所谓的‘幼稚’的游戏：踢毽子、丢沙包、打乒乓球······”在这名学生的眼里，“教师”的角色改变了，不再是一脸严肃的不可侵犯的没有一点笑容的古板的老师形象。

二、激发学习兴趣，培养学生信心。

“兴趣是学习之母”，“兴趣才是最好的老师”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的主动的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活，心灵也被涤荡。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

1、在语文教学中运用多种教学法，培养学生的学习兴趣

就是在教学中，教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。教师应做到：

（1）、善于保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识，做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围事物，注意学生的新鲜直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解，积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。（2）、善于生疑激趣，组织争辩。在组织争辩中要对有分歧的问题，引而不发。引，是为了打开思路；不发，是不过早地下结论。这样，有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化，有利于提高学生学习兴趣。（3）、善于抓住时机，点拨指导。巧妙点拨，使学生思路豁然开朗，茅塞顿开。

2、在语文教学中运用现代化教学技术，激发学生的阅读兴趣

语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个性，激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段。

我记得在八年级下册有一个单元的综合性学习是“寻觅春天的踪迹”，在上这个综合性学习时，我提前两周就把各小组的学习任务分布下去了，第一组负责搜集有关“春天”的诗、词、文，第二组负责作画，画有关春天的图画，第三组学生负责搜集有关“春天”的谚语，第四组学生负责搜集有关春天的短语、成语。我则利用这两周时间认真制作课件，以便上展示课时使用。在上展示课时，由于给学生的准备时间充分，课堂效果非常好，学生的动口动手动脑动口能力都得到了展示和提升，特别是各组代表发言，得到了其他学生的肯定，整个课堂里，掌声不断。特别是那个环节让我感触最深：为诗配画，为画作诗。这个环节把学生的积极性、学习兴趣都全部调动起来了，可谓每个毛孔里都渗透着求知的欲望。

三、对学生分层要求指导，激励后进生信心。

学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。在学习《背影》一文后，我这样设计作业：1、有感情地朗读课文，摘抄优美句段。2、有感情地背诵课文，默写优美句段。3、仿照课文，写一处让你心动的场景片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。

四、激励学生质疑，启迪学生思维。

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。例：在教学课文《丑小鸭》“丑小鸭变成白天鹅”这部分内容时，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的白天鹅真漂亮，由于我们在农村成长，没有见过白天鹅，老师那白天鹅到底是什么样儿的？”这突如其来的问题一下子把我“问倒”了。我就坦诚地说：“你这个问题问得很好，但老师也没有在现实生活中看见过白天鹅，我们同学中有谁见过白天鹅的吗？”这一问学生们立刻趣味盎然，他们见多识广，有几个学生回答说，白天鹅白白的，脖子很长，能飞很远的路程。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权，从而教学效果也很显著。

培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学质量，是广大语文教育工作者永远应该追求的主题。

【参考文献】

1、《中国教育改革和发展纲要》

2、《新课改下的教学大纲》

3、中国教育教学论文网

2014年度宿州市中小学教育教学论文评审表