摘 要:小学语文课堂教学充满兴趣活力,学生能有趣而深入的学习,也能有效拓展延伸,学生才能有趣而深入的学习,提高课堂教学效果。适时营造宽松的课堂,因地制宜地为学生创设和谐的学习氛围,给他们提供自主互助的交流空间,都能够保障学生发言的有效进行。
关键词:激发;小学语文;课堂;活力;延伸
语文课堂教学充满活力,也能有效拓展延伸,进而提高课堂教学效果。
一、激趣导入不容忽视
一堂课的导入太重要了,导入直接关系着一堂课的成功与否。因此要激趣导入不容忽视,课外信息充实课堂,范读有力感染学生,课堂交流要朴实,真诚的评价激励学生。一般情况,我大多是激趣导入新课。如在教学《詹天佑》这篇课文时,我是这样导入的:同学们,当我们坐火车去八达岭,途中路过青龙桥车站时,会看到这样一座铜像,他目光炯炯,正视前方,神情刚毅自若,你们知道他是谁吗?还如在《你,浪花的一滴水》一文教学时,我先引出“英雄”的话题,学生很感兴趣,他们谈了自己从电影、电视、课外书中看到的人物,大多是征战沙场、武功高强、顶天立地、捍卫民族尊严的英雄,如郑成功、苏武、董存瑞、嘎子、雨来、小夜莺等。那么,如果说武功不高强的人就不算作是英雄了吗?学生说法不一,有的认为热爱祖国、对祖国有贡献的就是英雄;有的学生认为默默无闻、无私奉献的人也是英雄;乐于助人、拾金不昧的人也是英雄等。今天我们也认识一位平凡而伟大的一位英雄,他是谁呢?打开课文,我们来学习这位英雄的精神,出示课题,《你,浪花的一滴水》,这样从学生感兴趣的话题导入新课,为学生入情入境学习课文、理解课文内容创设了良好的氛围。在小学教学过程中,老师要深入贯彻生本理念,以学生为辅导中心,让学生多表达、多思考,作为老师要善于倾听他们的意见和想法。与此同时,老师在准备讲课素材时也要考虑学生的实际情况,可以的话,让学生参与进来,设计一些学生感兴趣的内容,让他们知道他们对于整个课堂的重要,以此来激发他们的学习热情。例如:在讲解《卖火柴的小女孩》这一篇课文时,老师可以在讲述这篇课文前,先对学生进行一个调查,可以问问学生更倾向于哪种教学方法,是情景教学呢,还是欣赏教学呢?或者是别的教学方法?在收集了学生的意见后,老师可以对他们进行一个整合,然后再应用到课堂教学当中,这样学生会更有兴趣参与到课堂中,会更容易参与到教学过程中,学生的学习效率也会提高,老师在这中间起到一个关键点的作用,所以老师要设计合理的教学模式。例如:教师在讲解《“精彩极了”和“糟糕透了”》这节课时,可以提前做好预习工作的准备。先进行教学设计主题的探讨,让学生充分发挥自己的建议。每一位学生都参与发言,说出自己想要的课堂教学。学生在探讨中已经了解到课文的主旨大意,懂得在来自不同的言论中坚持自己的理念,把握好自己,得到亲人的爱。最终教师将每一位学生的观点进行整合,设计出学生喜欢的教学方案讲解《“精彩极了”和“糟糕透了”》,学生的课堂学习建立在预习讨论基础之上,效率会更好。这是教学环境保持平等的最好体现。
二.营造氛围,敢于发言。创设情景,乐于发言
作为小学语文教师,适时营造宽松的课堂,因地制宜地为学生创设和谐的学习氛围,给他们提供自主互助的交流空间,都能够保障学生发言的有效进行。如语文特级窦桂梅老师已经给我们作出了榜样,以下是她在学生发言过程中经常出现的语句:谢谢!亲爱的同学们;你们真了不起,给他掌声;你想到了老师没想到的,这么丰富的想象力,我为你点赞。窦老师不仅注重的是对发言中学生的一视同仁,既热情又耐心,一切都以学生的发展为根本,而且对回答正确甚至精彩的加以表扬并顺势将学生的思维引向深入。对回答错误的学生则温和地进行引导启发,可谓循循善诱,让学生如坐春风,使学生在课堂发言中学得更专注了。因此,我们应当鼓励孩子畅所欲言!培养孩子举手发言的“气质”,促使他们想发言、敢发言,敞开胸怀,畅学生所想,言学生所思,给学生们发言机会,带动他们积极的内心。只有这样,老师才能知道他们是不是真正理解了。其次,针对一些较为内向,不太敢说的学生,走入孩子内心,帮助他们打破发言的紧张感,给他们信心之气,逐渐克服这种胆怯。同时,对于课堂发言,教师也要打破发言的垄断现象,切记把机会只留给一些“尖子生”,时常以“促进学生的全面发展”为宗旨,切切实实抓住好每一次机会,鼓励好每一次发言,把握好每一位学生,让学生都敢于发言。
教师要想让学生爱上发言,要吃透教材,抓住课文中最有特色、最核心的地方加以钻研点化,融入自己的情趣,创设情景,找准突破点,唯有对教材的理解达到了炉火纯青的地步,他们的发言,才能高屋建瓴,运用自如。比如,在执教苏教版五年级上册《小小新闻发布会》口语交际一课中,为了激发学生乐于发言的欲望,课前我让学生分组留心电视、广播等新闻媒体机构,了解他们的新闻发布会现场是如何布置的,需要哪些设备,通过对这种发布会的了解,让学生将教室作为载体,也来布置一个“小小新闻发布会”的会场,学生忙于会场的装饰,在真正交际过程中,有了这样真实情景的模拟创设,学生激情一下子被焕发出来,争着抢着要与同学进行交流。又如,教学苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》一课时,一开始并没有直接进入文本,而是抓住了这样一个问题导入:请同学们回忆回忆,我们学过哪些写人的文章?学生纷纷举手说道:聂荣臻元帅,总统林肯,科学家斯帕拉捷,作家夏洛蒂•勃朗特等,这些人物有什么特点?学生感悟出都是一些伟人、名人。但是今天我们学习的一课扫路人,你们觉得是一个怎样的人呢?此时的班级,热火朝天,相机让学生前后四人一小组讨论交流。讨论完成后,学生迫不及待地举手发言,争着抢着表达自己的见解,有学生说:“他有着名人一样的崇高品格”;有学生说:“我们平时写作倾向于写身边的人,透过这个例子,就是教会我们如何在平时的习作过程中去写好一般人”;还有学生说:“平凡人做出了像伟人一样的不平凡”等,此时的每个学生,都兴趣高涨,思维一下子打开了,你一句我一句,好不热闹。通过这样情景的创设,调动了学生的学习兴趣,在交流中体会到了扫路人的不寻常,既学得轻松,又学得扎实。
如何利用有效的平台、载体促进小学语文课堂发言是摆在每一个老师面前需要思考的一个问题。伴随着新课程提出的“自主、合作、探究”的学习方式,以落实素质教育“培养学生的创新精神、创新能力”的根本目的,同时,在积极倡导“平等互动”的师生教学过程中,有效的课堂发言是实现这一系列目标的重要途径。因此,我们有必要站在一个新的高度去重新审视“课堂发言”这一普通而又非凡的教学技能,去重新定位在新的历史时期下,如何将这一技巧渗透进教学中,内化到学生内心。努力通过教师的启发、引导,适时搭建合适的教学平台,让学生多探索,多发言。如,在执教苏教版六年级下册《古诗两首》这一课时,打破常规,设定了以下教学目标:一是通过微课学习能理解、掌握诗句中重点词语、诗句的意思;二是通过合作学习凭借诗歌语言文字,感受石灰与梅花的品质、体会作者的感情;三是通过自主探究,体会相关写法,并能运用。本课教学,放手把课堂的主动权还给学生,让学生在互问互答中发现疑点,发现奥秘。在本课快要结束时,相机抛给学生这样一个问题:这两首古诗它们也有相同的地方,请同学们小组合作探究探究相同的地方在哪里?此时同学们热情高涨,谈了一系列的发现:一是两首诗都用了“托物言志”的写作手法;二是都是自喻诗,将石灰和墨梅比喻自己;三是两首诗都有“清”字等。学生在这样的平台中发挥出了潜能爱上发言,勤于发言了。在这样的格局中,教师不再是教学知识的传授者,而是一个组织者,引导着,促进者,文本的探索者,平等的对话者,是理解和使用教材的研究者,这对维持、控制好课堂秩序,调控、落实好课堂教学起到了铺垫的作用,真正把以“微课、小组合作”的有效平台落实到了小学语文课堂发言中。总之,有效的小学语文课堂发言提高了学生的思维能力,促进了师生的互动交流,达成了各项教学目标,落实了新课程提出的有关要求。同时,本文积极从课堂氛围、课堂情景、课堂平台等多方面提出实施课堂发言的策略,期盼能给一线的小学语文教师获得启迪,真正使学生“敢于发言、乐于发言、勤于发言”。
三、课外信息充实课堂
我上课不仅仅是讲授课文内容,还对课文中涉及的一些课外知识都要讲,让学生收集信息,充实课文。如我在教《我站在铁索桥上》这篇课文。在课前收集到大渡河、铁索桥、红军长征等资料,学生挺认真的,收集到了比书上小资料更为详细的资料,这样通过学生交流,学生对文中涉及的相关术语熟悉了,的确感到内容好理解了,使学生知道作者站在铁索桥回忆了当年红军长征夺取泸定桥的激烈战斗场面。在教学《詹天佑》这篇课文时,学生大多根据课文小资料来说詹天佑所处的时代、生平等。而我补充了学生没有交流的内容:清咸丰十一年三月十七日(1861年4月26日)诞生。广东南海人,为南海县民籍。1905年到1909年,为发展商业,清政府决定修筑京张铁路。詹天佑被派主持修路,先任总工程师兼会办,后升任总办兼总工程师。该路自北京至张家口,穿越军都山脉,地形险峻,工程异常艰巨,长约200公里,为通往西北之要道。为争夺修路权,英、俄两国相持不下,清政府决定自力修筑,但缺乏信心。外国人纷纷议论,认为中国无力完成此路修筑工程。他面对着外国人的讥讽,以大无畏气概,率领全体筑路人员,知难而进,詹天佑为了振兴铁路事业,和同行一起成立中华工程师会,是工程师有团体组织之始,并被推为会长。这期间,他对青年工程技术人员的培养倾注了大量心血,他除了以自己的行为作出榜样外,还勉励青年“精研学术,以资发明”,中华工程师会的成立对展学术交流活动和推动科学技术事业的发展起到了突出作用为,在当时营造了一种积极的学术研究的风气,齐心为国争光。这些课外信息激起学生对了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣。当然对其他的资料学生收集不充分、不全面时,我也会做一补充。比如课文中出现的一些历史、地理知识、名人、典故、寓言故事、成语故事、国内外大事等等,补充了学生课外知识,也激发了学生的学习兴趣。
四、范读有力感染学生
朗读训练指导能否达到预期效果,范读起着重要作用。好的范读,可以达到能让学生几乎看见人物的形象,听见人物的声音,更能领会老师的感情,进一步感受文章的内涵和作者的思想感情。潜移默化地感染和熏陶学生,提高学生朗读的兴趣。我在教学《船长》一文时,通过范读指导学生朗读,让学生想象船身被撞开了窟窿,船被海水包围着,海水肆虐地涌向船舱的紧张情景。我给学生大声地范读,学生听得那么仔细,又指名学生读,最后齐读,仔细体会船长哈尔威面对危险所表现出来的镇定自若,以及他让妇女儿童先走,船员断后,唯独没考虑到自己的献身精神。此时此刻“他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。”当哈尔威随着轮船一起缓缓沉入海底时,学生们被彻底感动了,他们强烈地感受到哈尔威那忠于职守,舍己为人的高尚灵魂,以及尊重妇女,爱护儿童的人性美。学生对哈尔威的崇高精神的赞美,是学生的认识过程,也是思维的过程。
五、课堂交流要实在
最大限度地将课堂交还给孩子,把交流的机会还给孩子。老师要做的是引导他们认真阅读文本,分析人物个性品质,揣摩作者情感。有时也需要从生活中感悟。这样在课堂交流中更显得实在有效。在教《杨震暮夜却金》时,我问学生:“你觉得杨震是一个怎样的人?”个别学生只是蜻蜓点水式地说一下,“清廉”之类。而张勇同学声音洪亮地说:“光明磊落,不贪不占。”我说道:“你的回答很实在,能说说其中的原因吗?”这位学生平静地说:“因为杨震在当时上任经过昌邑时官至东莱太守,而面对过去推荐过的老熟人昌邑县令王密,在深夜怀里揣着重金,并说没人知道,让杨震收下,但杨震以‘天知道,神知道,我知道,你知道’。怎么能说没人知道!来回答,这荡气回肠的话语而让人敬佩。后来他做官清正廉明,被提拔到朝廷历任太仆和司徒等职,颇受朝廷重用,更令人钦佩。”他的交流赢得了雷鸣般的掌声。从朴实有效的交流中,真正掌握了杨震的为人及光明磊落、清正廉明的高贵品质。
一节语文课,教师好的评价能让学生唤起他们学习的激情,产生莫大的兴趣和动力,品尝到成功的喜悦,让评价真正起到应有的效果。总之,语文课堂教学充满活力,学生才能有趣而深入的学习,也能有效拓展延伸,提高课堂教学效果,为学生发展奠定良好的语文素养,让教学环境保持平等,促进师生关系的和谐发展。小学语文课堂教学中的实施,教师必须以身作则,对此理念进行彻底了解。在传统的师生关系上进行更新,从学生的角度看待语文课堂教学,为学生创设平等和谐的学习环境。对于小学语文教学来讲,教师必须做好引导,开展相应的教学活动,充分发挥生本理念的作用,激发学生学习的积极性,调动学生学习的热情,为学生学习语文提供动力。对于教师设定的环节,学生要主动参与,以激发学生潜能为目的,提升小学语文课堂效果。学生不断提高认识,同时也发展了思维。
参考文献:
[1]刘敬发.《教学创新探索与实践》.黑龙江出版社,2013年5月:14-15.
[2]叶圣陶.《如果我当教师》.教育科学出版社,2009年4月:48-66.