爱满天下,桃李天下
陶行知先生说:“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心,必能为我们民族创造一个伟大的新生命。” “爱”是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力,他不仅热爱儿童、热爱青少年、而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。“爱满天下”是陶行知先生奉行的格言,也是他崇高人格的表现。作为一名教师,就应该以“爱满天下”的精神,去爱每一位学生!不唯独爱“优秀学生”,更爱问题学生,让他们也能成才,从而让我们为社会培养出更多的人才。
长期以来,我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴一些“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等“坏”帽子,师爱对他们而言,就像是空中楼阁,可爱而不可及,往往直接影响了学生的身心健康。未成年学生正处在身心发展阶段,是非观念尚未成熟,在某个时期,某个问题上,思想遇到了困难,一下子难以自拔,学习成绩下降,行为反常,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,这是难免的。学生中的错误,大多是心理问题,而不是道德问题。当孩子犯错误时,他们迫切需要得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。这时就需要教师用“发展中的学生观”来指导自己的行为,用爱来融化孩子心中的冰块,促其从错误中吸取教训而成长起来。
一、以平等的爱“打到心灵深处”
爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处”。
我班有个学生,他虽然身为七年级学生,但智商还停留在三、四年级的水平,而且说话言语不清,加上非常调皮,同学们都取笑他,在班集体中始终没有交上知心朋友。当同学们向我投诉他把蚂蚁投入其他同学的饮水杯子里时,他还洋洋得意地望着我,似乎在说:“要打要骂我都不怕。”该怎么办呢?我沉默着,思考着:不能给他司空见惯的责骂与惩罚,他早以习惯,那样起不到作用的。于是,我轻描淡写地对同学们说:“老师相信他不是有意的。”同学们都不满意我的说法,纷纷议论起来。这时,我清晰地看到:面对愤怒的同学,他的眼中充满了惊讶和感激,脸色变得羞愧起来。放学后,我把他轻轻地叫到跟前,还没开口,他竟主动地说:“老师,我错了,我会把它洗干净的。”从此以后,他变了,经常可以看见他与同学们友好地交谈;能听见他清脆的笑声;可以看见他搞卫生时积极争取而举起的小手。
一次,他又犯了一点小错误,我把他叫到办公室进行批评教育,他居然乘我不备,用闪电般的速度将桌子上的一颗糖塞进嘴里。这是一个什么性质的举动呢?尽可以认为这是对老师的蔑视,不把老师放在眼里,然后罪加一等,大加训斥;但也可以认为这是诙谐的体现,是一个很风趣的动作,就象孙悟空,有时候也敢在玉皇大帝面前做一些小动作一样,是很可爱的。到底是哪一种呢?根据这位同学的表现,我认定是后一种。因此,他要吃糖,我就让他吃算了。吃完了,我问他要不要再吃,他说不吃了。不吃了就开始谈问题。那一次,我对他的批评没有花太大的精力,却收到了较好的效果。
虽然,他的成绩还未提高,但我坚信他会进步的。因为宽容和尊重,缩短了我与他在空间和心理上的距离,使他自然的投入到了同学们当中。师爱让他感到了温暖、快乐、振奋和上进。由此我也明白了爱学生是最好的教育,爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。而只有平等的爱才能“打到心灵深处”。
二、以真情的爱,抚平受伤的心灵
“问题学生”中的大多数是希望自己进步的,他们希望得到老师、同学的帮助,得到集体的温暖,但常常得到的是教师、家长、同学的冷遇,从而产生自卑心理。由于得不到正确的引导,于是产生逆反心理。逆反心理是人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪,做出与该事物的发展背道而驰的行动的一种心理状态。比如我曾遇到一位学生,她生活在一个离异家庭,从小失去爱,姥姥不疼,舅舅不爱,学习成绩极差。我对她曾下了许多工夫,做了许多苦口婆心、细致入微的工作,但收获不大。后来我每次找她谈话前我都告戒自己“耐心、耐心、再耐心”,“微笑、微笑、再微笑”。但看着她“顽固不化”“冷漠的脸”,我的心中充满了烦躁。这样一来,我的表情很生硬,话虽不错,表面上接受,但效果并不理想,这样的钉子碰了很多后,觉得她无可救药。但我想来想去作为一名班主任,决不能把她推向社会,还要对她进行教育。如何教育?用我的真情,用我的爱心来教育她。这对渴望真情、真诚的孩子来讲,他们是喜欢的,愿意接受的。反之,如果从她内心就筑起了防范你的堤坝,纵然你有千言万语,她也会坚如磐石。记得有一天她生病没来上学,放学后我准备和班干部一起去她家看她。当时,我也正在感冒发烧,班干部劝说我别去了,好好休息,他们回来把情况告诉我。我想不行,还是和班干部们一起去了她家。她的奶奶在家看到老师和班干部们来看望心里很高兴。这样的学生,老师和同学还这么关心,老奶奶拉着我的手,让我们好好帮助她。我们班的干部点点头。突然老人家发现我的手很烫,马上意识到老师病了,而且还在发烧,不知说什么好。临走时,老人家告诉自己的孙女说:“老师也病了还来看你,有这样关心你、爱护你的老师、同学,才是真正为你好。”听到这,这个同学的眼睛湿了,真正明白谁为她好,谁真正关心她。这件事对她的触动很大,病好了马上就到校上课了。
这件事,使我深深体会到真诚的爱是做好教育工作的必要条件。老师对学生的真情可以赢得学生的信任和对老师工作的支持,这就是爱的回报,也就正是马克思所说的:“只能用爱来交换爱,只能用信任来交换信任”。
三、把尊重带给每一位学生
尊重、爱护、启发,对待“问题学生”首先要正确的看待和估价他们,他们并非一成不变,他们身上,也会有潜在的闪光点,一旦发现,就要充分肯定,大力扶植,要尽一切可能,树立他们的自尊心和信心,帮助他们克服自卑感,调整心理状态,使他们的优点和积极因素发扬光大。在此基础上,逐步对他们提合理的要求,使他们不断进步。
我班有位典型的双差生——李某,因从小自由散漫惯了,进入初中学习后,他的坏毛病依然未改,不服从班干部管理,经常顶撞老师。在班级里专横跋扈,平时看谁不顺眼,轻则张口就骂,重则拳脚相加,扰乱课堂秩序,在班上同学们敢怒不敢言,老师们都说他是一匹害群之马。对于陈某,我没有放弃,没有严惩。我采取了与他交朋友的办法和他多接触,经常利用自己的休息时间帮助他补习功课,使他从不愿意接近我逐渐变成愿意亲近我。工夫不负有心人,一次,我与他聊天交谈中,他终于向我道出他差的缘由。原来他上一二年级时,老师经常告状,回家父亲就打,久而久之,也就不怕了。病结找到了,我抓住时机,与他讲道理。当他再一次一次的犯错误的时候,我都一次一次教育他。并配合家长教育,正确引导,讲清道理,不用粗暴的手段教育他,时间一天一天过去了,他也慢慢的明白了。在学习上,纪律上都能看到他的进步。为此,我还特地送他一个笔记本,并在首页上写了“世上无难事,只怕有心人”等警句。他双手捧过,真诚地对我说:“谢谢您老师,我一定记住您的教诲,努力学习绝不辜负您的期望”。真是“浪子回头金不换”,在我循循善诱的教育和耐心诚恳的开导下,他终于有了长足的进步。
实践证明,尊重和爱护、启发和诱导是转化“问题学生”行之有效的措施。对于类似的双差生,切不可以动辄批评、指责,更不能动不动就向家长告状,伤了他们的自尊心,结果往往会适得其反。相反,我们用慈母般的爱去温暖他那颗冷却了的心,去启迪他的灵魂,使他重新燃起上进的火花,其结果则会事半功倍。
“爱满天下”意味着无私奉献,它是崇高的,也是无价的。陶行知先生曾说过:“教师的服务精神是教育的命脉,金钱主义最足以破坏教师职业的尊贵。”陶行知先生不仅自己有奉献之心,而且反复强调教育学生也要有奉献之心。“捧着一颗心来,不带半根草去,”陶先生正是以他这一颗伟大的爱心滋润着无数的童心。在我的教育教学中,始终以其“爱满天下”的格言,去爱每一个学生。我深知,“德高为范,学高为师”的道理。因此,我作为一名人民教师,只有在学生面前率先垂范,树立良好的“人师”形象,这样才能深深地影响学生,潜移默化的感染学生,使学生能接受老师、信任老师乃至崇敬老师,“教育”才能得到良好的实施,我们的教育才能算是真正的成功,我们播下的种子才能开花结果!