如何激发学生学习数学的兴趣

    现在的学生普遍有厌学的现象，认为数学课时抽象、枯燥、单调、沉闷的。有的教师为了让学生动起来，让数学课活泼起来，想了很多办法，可结果常常是教师“千呼万唤”学生就是不动，这让教师很头疼。怎样才能让学生感受到数学的乐趣，让数学更具有吸引力，让学生喜欢上数学呢？教师要有高度的认识。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学。兴趣总是在一定的情境中产生的。  

 一、自由的交流

我认为，在教学活动中，要注意培养学生的参与意识，把课堂还给孩子，让孩子在课堂上“随心所欲”缩短师生距离，让孩子“畅所欲言”。英国大文豪萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果，但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想“。例如在学习“三角形内角和”时，我先让学生用量角器量他们自己预先准备的三个不同三角形（直角、锐角和钝角），并把每个角的角度记录下来， 然后让几个学生报其中两个角的度数，我立马说第三个角的度数。 刚开始，还有学生不相信，又继续说，结果又被我全部猜对。 学生们感到非常神奇，我怎么会知道结果呢？ 顺理成章地，学生的好奇心一下子被激发起来，热情高涨地进入了学习之中。

学生感到个人的思考是必要的，他人的智慧也是十分有益的，让学生养成善于交流的好习惯。教师要为学生创造良好的学习环境营造宽松、自由、和谐、民主的学习氛围，让学生尽情的享受学习的乐趣。    

二、巧妙的课堂

  在课堂上，教师要放下架子，走近学生，使学生感到教师是自己的亲密朋友，要允许学生对知识进行个性化理解，允许不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。教师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。例如：在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪，变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸说：“同学们，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？”“想”学生欢呼道，于是我转身一裁，把一张正方形纸变成两个三角形。我故意问：“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师，这个我也会”“哦真的吗？我可不相信，你们变给我看看”于是，学生果然“上当”每个人都完成了这一过程，我便故意沮丧的说：“完了，我的秘密被你们发现了”“哈哈”学生大笑，笑的很得意。其实这时候，最欣慰的还是老师自己，这一刻，问题解决了，师生之间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习就更加轻松了。

 三、巧设问题

   俗话说，好的开始时成功的一半，人们都喜欢有个好的开始。虽然一节课的开头只有几分钟，可是这几分钟往往影响着整节课的氛围及效果。因此，教师一定要深入钻研教材，根据教学要求、学生实际情况，要在开始上课，便设计出良好的、吸引人的开头导语或开课情境，以激发学生学习兴趣，使学生主动地参与到数学学习活动中。教师在新授内容的巧妙引入，对培养学生的兴趣有着推波助澜的作用。如在教学“镜中的数学”中，我从讲故事入手，讲了个“猴子捞月亮”的故事，学生们都听得津津有味，当我问：“为什么井中有个月亮呢？难道真是月亮掉进井里了吗”？学生们像炸开了锅似的，你一言我一语的讨论着月亮为什么会在井里出现呢？通过这个故事，从而引出“镜中的数学”为什么井中有个月亮呢？让学生带着疑问来学习这节课，学生为了找出井里有个月亮的原因，对这节课的内容就更加有兴趣了。

四、动手实践

  “学生学习数学只有通过自身的操作活动和主体参与的做才可能是有效的”我们知道，数学知识具有一定的抽象性，要使学生深刻理解和认识数学知识，教学时应把抽象的知识结果还原为具体的形式过程，使学生在“做”中学。数学顺序表的知识不仅抽象，而且容易混淆，教学时，让学生人人动手，制作计数单位卡片和数位：先在空白卡片上分别写上“个”“十”“百”“千”“万”等计数单位，再分别写上“位”，做成数位卡片，然后按照数位顺序自主排列数位，并让同桌或前后同学交流排列情况，不仅使每个同学都参与了数位顺序表的形成过程，而且及时反馈了学生的学习状况。这样的学习过程，学生的兴趣很浓，个个动手，积极参与，自主探索，通过填、摆、排、站等活动，深刻理解了万以内数位顺序，为接下来学习读数打好基础。

四、巧设练习

   保持学生学习兴趣，练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是数学教学一个必不可少的环节，也是承上启下的重要手段。 但是由于练习不同于授课，很多教师往往会忽视练习的多样性，从而使学生在繁多而单调的练习中把学习热情磨灭。小学生一般注意力不够稳定，虽然能很快激发出热情，但集中一段时间后就开始分散，所以在教学中，教师要根据所学内容，设计一些精彩有趣、形式多样的课堂练习。比如在低中年级教学中，教师可把练习融入到游戏中，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等，而在高年级教学中，可利用学生竞争心理，采用看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等手段，激发起学生不服输的心理，既能提高学生学习兴趣，还能提高学生解题能力，活跃课堂氛围，提高教学效率。

   当然，在设置练习题时，要注意层次性、科学性、趣味性，切忌一刀切，不然起不到应有的效果。

   综上，兴趣是学生学习的内在驱动力，在教学中，我们教师一定要想方设法，根据学情，以生为本，采用各种有利于学生进步的教学手段，激发学生兴趣，提高课堂效率，使每一位学生得到最大限度的发展。