如何进行一年级拼音教学

唐 飞

拼音教学是小学低年级的重点也是难点。如何有效地进行一年级的拼音教学是每个老师应该深入思考的问题。尤其是在教材版本改编之后，拼音教学的目标也发生了变化。通过苏教版中拼音教学的目标与部编版的拼音教学目标相比较来说，部编版的拼音教学相对来说任务重，难度大，而且对拼音教学有了一个更加长远的定位：拼音教学是识字的工具，是学习普通话的工具。在2011版《语文课程标准》教学建议中也指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在实际中的教学。由此可见，汉语拼音教学是一项长期而艰巨的任务。据此，本人搜集了相关资料，结合语文组各位老师在拼音教学上的建议，简要谈谈自己在拼音教学上的一些方法、策略和收获。

一、 妙用情境图

教材上都有一些生动有趣的图片，如何高效地利用好它们，我觉得是拼音教学中至关重要的一点。比如在教孩子识记声母“b、p”时，应让孩子看图记忆声母字形，牢记“右下半圆b b b，右上半圆p p p”，把这种概念先深入孩子的脑海中。其次，让孩子仔细观察情境图，找出情境图中与字母相关的事物，以巩固他们的认知。最后，让孩子通过情境图中的食物名称来学习拼音的拼读，这样孩子兴趣有了，学习的难度也相应的降低了。比如孩子找到了猫头鹰，他可能只会说而不会拼读，这时候老师就应该及时的、反复的带读。长期以往，我觉得孩子慢慢地就能够自己学会拼读音节了。在教学基础好的学生时，我们甚至可以引导他们利用情境图中的事物来进行简单的说话。这样，拼音教学更渗透了字词句的知识，而不仅仅是在教拼音。

二、 链接生活

作为一名语文老师，我们深深知道：语文学习来源于生活，最终也要回归到生活。所以拼音教学更离不开生活实际，离不开孩子身边熟悉的事和物。在拼音教学中，我们应该始终坚持这样一个原则：无论何时何地，我们都应该密切联系学生的生活，这样教学才能有事半功倍的功效。比如在教学音节“ge”时，就应该让学生说一说自己接触过的类似的事物，以帮助他们掌握发音。当然，拼音教学也应该链接孩子已经学过的生字词，比如在教学“I  y   yi”时，应该联系汉字“一”，做到拼音与汉字合二为一，教学会变得简单得多。

三、 儿歌游戏

儿歌游戏可谓是低年级教学最常用的手段了，也是深受孩子们喜爱的一种课堂活动。然而如何在低年级课堂中有效合理的利用游戏来帮助孩子学习知识，却是一大难题。比如在部编版一年级上册语文园地二中有一个用手势来比划声母的游戏，孩子兴趣很高，当然也会存在部分孩子趁机“作乱”的现象。这时就要考量教师平常的常规训练了。我觉得在常规训练时，一开始记忆应该教给孩子切实有效的口号，比如说上课时要做到“手指、眼到，耳听、脑想”，让孩子明确上每一个环节时孩子应该做什么。我想常规训练好了，在游戏教学环节孩子自然而然会表现的很出色。

四、 立足差异

每一个孩子的知识水平、生活经验都不相同，所以在教学设计时一定要考虑个别差异的存在，尤其是对那些基础比较弱的孩子，老师要有足够的耐心，要降低对他们的要求，激发他们学习的兴趣和积极性。

最后，我想结合这次方芳老师的课来谈一谈自己的几点收获：

1、无论是在拼音教学还是平时的上课中，老师都一定要有单元整体备课意识，要明确每个单元的教学目标，有针对性的进行教学，教学的每个环节都应该从学生的角度出发。比如在课件或教学环节的设计上是否图片或者形式过于吸引了学生，从而忽略了孩子对知识的学习。

2、教学拼音时，一定要给孩子树立一个意识：学拼音是为了认更多的字，读更多的书。培养孩子学拼音的兴趣，可以适当推荐一些适合他们读的书，比如像《一年级的小屁孩》、《米小圈上学记》等。

3、在教学拼音拼读环节时，注重游戏的同时，一定要让学生多读、反复读。

4、由于学生刚接触拼音，所以教学时老师万不能操之过急，尤其是在音节听写时，老师最好能够细致的说出音节的声调符号，教给学生方法。

5、低年级教学更重要的一点是注重常规训练，比如在提醒孩子鞋子姿势时，可以安排学生去说，让写字变得有仪式感，这样孩子会更加重视。

总之，教学之路漫长而曲折，我以后一定会吸取更多的经验充实自己。