小学语文高效阅读课堂建构策略分析

摘要：阅读教学是小学语文教学中的重点和难点，不仅由于其包含了成段的、大量的文本信息，容易让学生感觉到疲倦和劳累，缺乏足够的学习兴趣；又由于阅读是对多样语言知识的综合性展示，需要学生有良好的思维和正确的方法才能达成阅读效果，所以语文教师应当从小学生的认知特点出发，创新构建高效语文阅读课堂的方法，带动学生综合阅读能力的提高。

关键词：小学语文；阅读教学；教学策略

传统的语文教学中，即便教师重视阅读课教学质量，但也习惯于用常规的、格式化的方法开展阅读教学，学生也习惯了在既定模式下进行文章解析，导致学生的学习兴趣不高，教师的教学方法也较为传统，阅读课堂教学结果无功无过。而此种教育理念或教育模式的长时间作用，则会直接影响小学语文教学的整体质量，并制约学生思维能动性和综合学习能力的提高，更不利于学生培养出良好的阅读习惯和阅读态度。

一、高效阅读课堂的构建对小学语文教学的意义

（一）培养学生的语文学科核心素养

语文阅读课程集合了小学语文知识中的方方面面，更能够在拆解文章、理解情感中综合调动学生的各方面思维和能力，有助于小学生养成基于语文知识、阅读技巧、文章情感、作者价值观念的理解之上核心素养的养成，促进小学语文教学三维立体目标的实现，综合提高课程教学质量。

（二）综合锻炼学生的思维和能力

要想构建高效的语文阅读课堂，学生是主体也是主要目标，教师通过一系列方式方法的创新，让学生在略读中学会了快速提取关键信息，在精读中又实现了对语言应用场景、写作手法、技巧、情感抒发、写实画面、意象表达等的理解和锻炼，更能够将整合到的阅读素材作用于自己的写作训练之中，综合训练了学生诸如发散思维、抽象思维、具象思维、联动记忆思维等方面的思维品质和应用能力^[1] 。

二、构建高效小学语文阅读课堂的策略

（一）调动学生的阅读兴趣和热情

学生的学习兴趣直接影响了课堂学习结果，而小学生又处在思维活跃、直观感觉或意识影响行动的成长阶段，教师要想构建高质量的小学语文阅读课堂，应当从调动学生的阅读兴趣入手，让学生有充足的阅读动机，能够主动参与课堂教学中，并在自己的好奇心、求知欲望、阅读欲望的催动之下，进行深入的学习和拓展。教师首先要设计生动有趣的教学情境，让教学氛围充满活力和热情，然后为学生指明需要阅读的方向，需要讨论的话题，激活学生的已有知识体系，让学生能够运用自己的知识基础和经验基础解决问题，带动学习能动性和自信感的培养，进一步激发学生的学习热情^[2] 。

例如，用多媒体方式播放不同季节下雨的声音，请学生仔细聆听，思考分别是哪一个季节的雨声，先吸引学生的注意力再给出准确答案，这是秋天的雨声，提问学生和自己的想象或预期是否存在差距？自己认为秋天的雨是怎样的？在不同人的眼中秋天的雨又是怎样的？请学生带着问题阅读《秋天的雨》一课，看文中描写的秋天的雨和教师找到的秋天的雨声是否具有一致性，如果有，是否能够给出具体的论据支持，如作者是怎样描写的、选择了怎样的词语。用多媒体形式先将学生的注意力吸引到课堂上，再激活学生的思维，通过学习陷阱和学习问题的设置，让学生有目的的开展阅读，提高了阅读的能动性。

（二）加强对学生阅读技巧的指导

让学生学会阅读文章既体现了对学生阅读主体地位的尊重，又能够帮助学生真正从阅读中有所收获，有所成长，通过学习自信的提高进一步促进了阅读兴趣的提升，教师要善于教给学生正确的方法并进行技巧性指导，让其有自主学习的意识和能力。

一方面，要让学生学会如何分析和概括。向学生示范通过略读或分段阅读找到每一段落的主题词，将主题词串联起来，整理本文的中心思想或主要内容，再依据主题词进行仔细阅读，让学生通过快速阅读实现基本能力的锻炼^[3] 。例如，快速阅读《守株待兔》这一篇文章，记录下看到的关键词如时间、地点、人物或故事发展的标志词，让学生在阅读之后利用自己的阅读笔记尝试进行文章的复述，重点要求学生可以实现清晰的表达。

另一方面，要让学生能够通过对文章重点的解析和把握，实现阅读的根本目标，带动起情感态度的培养和提高。例如，在学习《我们奇妙的世界》一课时，学生已经掌握了快速了解本文主题思想和主要内容的方法，再请学生多阅读几遍，通过逐段逐句的分析体会作者所要表现的奇妙世界，带入自己的思想感情，激发出对于美好世界的向往，思考自己的身边生活有哪些奇妙之处，将课上阅读的思维向外延展。

（三）注重学生阅读思维的激活

利用层层递进的阅读问题锻炼学生的阅读思维。例如，请学生逐步分析《青山处处埋忠骨》一课主要描写了怎样的故事？在描写中表达了哪些人物思想感情和矛盾心理？为何主角人物会产生如此复杂的心理？体现了他哪些不同于常人的情感和胸怀？是否可以运用自己的理解或熟知的故事完善文章的背景信息？都激发了自己哪方面的情感或思想？

三、结语

小学语文阅读课程的高效构建不仅有利于阅读教学质量的提高，更能带动语文整体教学水平的提升。教师需要把握小学生的心理、年龄特点，运用生动的情境激发学习兴趣，并指导学生掌握正确的阅读方法，激活阅读思维。

参考文献：

[1] 屈永海. 小学语文高效阅读课堂建构策略分析[J]. 新课程教学:电子版, 2020.

[2] 毛良姣. 小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学:00255-00255.

[3] 石发兴. 从多角度构建高效小学语文阅读课堂的策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(10).