作为一名教师，除了要有较好的思想素质，精深的专业知识，具备适应时代要求的教育教学理念外，在具体的教学过程中，还要结合教育对象的身心特点，设计不同的教学方案，使用不同的教学方法，才能取得较好的教学效果。

兴趣是最好的老师，是推动学生求知的一种动力，是儿童学习积极性中的一个最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当学生对学科感兴趣时，他们就会乐意学习，主动与老师配合，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。而小学语文教学的对象是稚气未脱的孩子，他们的阅历浅，年龄较小，那么如何调动学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？

一、 设质疑问激发兴趣

“学起于思”，“思源于疑”。学生有疑问才会进一步思考问题，才能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣。为此，在学习新课前根据学生对课文喜爱程度的不一，我在教学中对不用的课文都设计了不同的导语以引出问题。如讲《蛇与庄稼》一课时，我结合学生的生活实际和现有的知识，设计这样的导读。庄稼要获得丰收与什么有关呢？学生回答有“水”“肥”“阳光”“温度”等，我随之提问：“与蛇有关系吗、。”当看到学生诧异的表情时，我马上说：“我们今天来学一篇《蛇与庄稼》的课文。请同学们从书中了解两者的关系”。这样创设质疑情境，更能激发学生的学习兴趣，让学生由过去的机械接受转变向主动探索，有利于发展学生的创造性。

学生在课文中所学知识的重点、难点、新旧知识的关键处是寻找自己不懂或似懂的问题，值得怀疑的问题，自己有独到见解的问题。在具体教学过程中，给学生留出思考的时间，亦即逐步形成“生疑”能力，训练学生的探索思维。

二、展开想象提高兴趣

小学生的好奇心强，求知欲极旺，喜欢打破砂锅问到底，而且想象力特别丰富。学生读有情有境的课文，老师要启发学生进行再造想象，边读边在脑海中浮现画面，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养想象力。如《荷花》是一篇文字优美、想象力丰富力课文，我在教学时，吧学生带入这样一个情境之中，在悠扬的钢琴曲《秋日的私语》中，用幻灯片打出一幅幅阳光照射下荷花亭亭玉立，婀娜多姿的美丽画面，随即让学生伴着琴声，边听录音边看画面，那挨挨挤挤的荷花，饱胀的花骨朵，美丽的白荷花，翩翩起舞的蜻蜓——展现在学生眼前，让学生身临其境。接着我就问：“你能用形象准确的语言来描述这美景吗？望着这幅画，你有什么感受？”画面上的美好意境，引发了丰富的想象，学生各抒己见：“荷叶像个碧绿的大圆盘，又像一把把撑开的小绿伞，鱼儿在伞下做游戏，一朵朵洁白的荷花如少女在碧绿丛中翩翩起舞。”这氛围使学生仿佛置身于美丽的大自然中，受到美的熏陶。这样一来，不光大部分学生动脑，就连个别上课不认真听讲的学生也都有兴趣动脑思考了。

三、品尝成功饶有兴趣

兴趣是参与和学习的动力。如何使学生兴趣盎然?我认为成功的教学应为每一位学生提供更多的参与机会，每一位学生提供成功的机会，鼓励学生在课堂上主动发表自己的观点，展示学习所得的机会，使他们感到学习语文的重要性，从而较为长久的保持了兴趣，去追求语文学习的目的。

语文要上的生动、活跃需要师生互爱的情感交流，老师要善于营造宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生带着一种激动，轻松的情绪参与教学活动，体验到追求知识，追求真理的快乐。记得有一次我在小结《麻雀》一文时说：“本文从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记述中，我们体会到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男生立刻站起来说：“老师，我不同意这是母爱，因为课文从头到尾都没有写麻雀是公还是母。”我听后笑着说：“你读的很认真，看来老师的概括不准确，那么怎样才准确呢？”课堂又一次活跃了。最后通过讨论总结为：课文体现了一种爱子之情，护子之勇。在这样的教学氛围中，学生感受到的是尊重，体会到的是“我能行！”这样的教学使得学生心灵得到解放，兴趣得到增强，创造能力得到培养。

新时代的初中生思想活泼，见多识广。他们求知欲旺盛，好奇心极强。在学习过程中并不满足教师单调的说教和书本中的条条框框，他们不喜欢纸上谈兵，生搬硬套。而是喜欢学习联系生活，最好是学以致用。什么问题都要创根求源，什么事情都想弄个水落石出。教师在教学中要因势利导，激发学生的内心热情，顺势把学生带入奇妙的语文世界。在语文的海洋里畅想、遨游。 现行语文课有这样两个特点：第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。第三，试卷中涉及教材的内容不多。所以学生往往对于语文课堂表现得不在乎，一上语文课就看小说（主要是言情、武侠之类）、照镜子、吃东西或者做其它科目的作业，一节课下来，缴获颇丰。其实学生并不是厌学，只是对教学模式的反感，相反学生的求知欲是非常强的。我使用“以学生为主体，老师为主导，练习为辅助”的“两主一辅”教学方法（主要有灵活多样、扣人心弦的导语，延伸拓展的创作背景，幽默风趣的语言，高昂的激情；全班参与的对话式教学、讨论式教学；把学生分为若干小组让学生集体查资料备课，自己讲课等形式），效果就慢慢显现出来了。特别是让学生集体查资料备课，自己讲课（主要是自读课文）这一形式特受欢迎。学生觉得这样做比单纯听老师讲课好多了，自己动手查资料学习了第一遍，在讲台上讲学习了第二遍，老师再补充一遍就等于一篇课文学习了三遍，表示蛮喜欢这样做的，有些没有机会上台的学生还纷纷要求给他们这样的机会。例如：学生在学了朱自清散文《荷塘月色》后就提出，“夜晚的荷塘并不美”这一观点，并以此在全班又引发了一次讨论，学生对语文的兴趣高涨。建立了“班级图书室”，书本的来源主要是向学生“借书上架”，再“取之于民，用之于民”。还买一些好书作为奖品奖励考试中取得好成绩的学生，激励他们上进的同时以“点”带“线”，以“线”带“面”带动全班。
四、把语文学习与实际生活实践相结合
    现在心理学已经证明，越贴近学生的生活实际，越符合学生的认识发展水平，就越能激发学生的学习热情，使学生获得愉悦的学习情感体验。况且，语文本来就是一门来自生活，也是为了更好的服务生活工具学科。所以，作为语文教师就应该将语文学习与生活实践紧密相连，激起学生的求知欲望，进而产生浓厚的学习兴趣。通过设疑，学生们一个个跃跃欲试，学习热情空前高涨。这都是因为，这样的学习方式与学生的生活实践紧密相连，能够学以致用。因此学生们都对本章知识产生了很大的兴趣，有了兴趣这把“金钥匙”作保障，自然水到渠成的完成了教学任务。

在语文教学中，设置疑问，拓宽学生思维，展开想象，优化教学方法等不仅能使学生进入课文本身，又超越了教材本身，其思维呈现多元化，还培养了学生的创造思维，从而使学生兴趣盎然地上好语文课。

总之，我注重培养学生的素质，运用“兴趣是最好的老师”这一原理，将语文教学由教师为主体转化为学生为主体，让学生在兴趣中掌握学习的主动权，收到事半功倍的效果，很好的发挥了语文课的趣味性，深受学生欢迎。