形成知识串
情境串是教学过程的外在形式,它的重要功能是承载着某一部分知识甚至是一个连续的知识串,学生在解决由连续情境产生的问题串的过程,形成知识串,所以在创设情境串时要遵循这整体性的原则。
在开始的教学实践中,我能创设问题情境导入新课,创设操作情境探究新知,创设游戏情境强化练习,创设别样情境形成高潮等等。所创设的某一环节的情境虽然本身是完整的,也确实很好地激起了学生的情绪,调动起了学生学习的积极性,但由于没有整体的主线,总给人以跳跳棋的感觉,琐碎且零乱,而且这些情境的创设完全是精心安排的,学生的主体性仍然不能得到最大限度的发挥。
于是,我尝试结合教材,把整堂课的内容、甚至是一个单元的几堂课内容,围绕一个主题用几个小情境串起来的方法进行教学,让学生始终置身于情境中。我先尝试着把一节课的内容用情境串穿起来:围绕着主题创设一个个小情境,并比较自然地串成一个情境串,组成一个连贯、完整、有戏剧般发展性的情境。例如在学习二年级下册测量的时候,我以游戏活动做主线,观察同学们手拉手做游戏的主题图,让学生数数有几个人?量一量首尾同学之间的距离有多长?100米大约是多少步?1000米有多远呢?解决了1000米有多远的问题,我把课后的练习题也串起来,机灵狗去给森林老人送信了!赶快数数它要走多远的路?它什么时间能到达森林老人家?你还能提出什么数学问题呢?在这样的情境中,学生的活动是连贯的、持续的,孩子们就能在整个学习过程中都完全投入,学得主动。