从教二十年，感受最深的就是：越来越多的学生不爱听课，对老师所讲的一点儿不感兴趣。究其原因，我想：主要是因为课堂教学枯燥乏味，学生厌学情绪浓重。因此，作为教师，当务之急便是力增课堂趣味性，让课堂不再乏味。针对这种现象，下面就谈谈我个人的几点体会：

一、突破界限，了解文化背景

    众所周知，语言与文化密不可分。学习语言只有了解相关的文化背景后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨每个知识点所反映的文化背景。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。在美国，除了首都Washington D . C.外，还有一个州也叫 Washington, 怎样牢记？只有讲明：Washington D . C.中的D . C.是District of Columbia（哥伦比亚特区）的缩略形式。首都Washington 在District of Columbia，与 Washington State 是两回事，为了区分，人们常常把首都叫做 Washington D . C. 。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然会更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。又如：在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show（脱口秀）; cool（酷）; fee（费）；clone（克隆）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa（沙发）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。因此，在平时的教学中，我们要不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，提高课堂趣味性，提高学生学习效率。

二、开动脑筋，探寻词汇信息

英语学习关键点就是掌握词汇。为了让学生加深对词汇的记忆，活跃课堂气氛，我从以下几方面捕捉信息：

    1、发音。英语中有很多叠声词（组）、复合词或词组前后发音相近，读起来朗朗上口，富有音乐感。例如：Zigzag：弯弯曲曲  Criss-cross：纵横交错       

    2、词形。有些单词正看、反看都有意思，越看越有意思，越有意思越想看。如：  live倒过来就是evil。 可见“生活”不能颠倒，颠倒过来就是“罪恶”——俨如警世通言！又如，鼠辈造反（猜一英语单词）。谜底是star。因为star从后往前读，正好是rats。英语中有不少单词左右有讲，堪称翻然成趣。

    3、大小写。有些单词的首字母仅仅作一下大小写方面的改变，则差之毫厘，谬以千里。

大写China 指“中国”；小写china指“瓷器”。大写Turkey 指“土耳其”；小写turkey指“火鸡”。大写Shanghai指“上海”； 小写shanghai指“拐骗”。

4、含义。不少单词似是而非，千万不要望文生义，而误入陷阱。如： Green room是“演员休息室”，而不是“绿色房间”。White room是“绝尘室”，而不是“白色房间”；  

 Green house是“温室”，而不是“绿色的屋子”。White house是“白宫”，而不是普通的“白房子”；   pull one's leg是“愚弄某人”，而不是“拉后腿”；live a dog's life是“过着牛马不如的生活”，而不是“过狗生活”；Put down your jacket是“别激动”，而不是“脱下你的茄克”。

当学生通过课堂教学了解以上信息后，将会茅舍顿开，大大提高学习英语的兴趣，变被动为主动，自己探寻词汇蕴藏的信息。

三、发挥想象，串通语法要点

语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如：在讲名词单数变复数的规则时，有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es ，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不全，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。又如在讲解用不带 to的不定式作宾语补足语的动词时，可以让学生这样记：“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉，主动不带‘土’”。 let，make，see，hear，watch，have，feel 这里“迈克”是代表 make 的，“土”是代表to的，学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词， how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时可让学生记住这么一条规律，即看形容词和名词之间有无限定词，有则用 how，如How beautiful the girl is!无则用what，如What a beautiful girl!学生可能容易搞混淆，就叫学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu ”，其声母与what的第一个字母相同，学生记住这个规律后就很少犯错误。

四、借助游戏，活跃课堂气氛

    好动好玩是孩子的天性，根据学生这一特点，在教学中广泛应用游戏，为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；为学生提供引人入胜的练习形式；满足学生旺盛的学习欲望，这已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。现就几个游戏举例供参考：在学完动物的英语单词cat、 dog、 duck、 chicken后，可以找四名同学戴上这四种动物的头饰，玩“动物蹲、蹲、蹲”的游戏，戴着小猫头饰的可以自由选择让其他的小朋友蹲，这个小朋友双手叉腰边蹲边说：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲。”戴着小鸭头饰的小朋友听到之后双手叉腰边蹲边说：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲”，依此循环往复。这个游戏不仅可以巩固学过的单词，而且极大地调动了孩子的学习积极性，每个孩子都能够积极主动参与游戏，培养了孩子学习英语的兴趣。再比如在学完hand、 head 、arm、 finger、 shoulder、 leg、 toe、 foot等单词后，我们把这些有难度的英语单词编成数来宝：Clap your hands. Shake your head. Raise your arms. Wiggle your fingers . Twist your shoulders. Bend your legs .Touch your toes .Stamp your foot .And sit down ,please .中文大意为：拍拍手，摇摇头，举举手臂，扭动手，耸耸肩，弯弯腿，碰碰脚趾，跺跺脚。请坐下。学生边说边做动作，使课堂气氛变得生机勃勃，又能用英文思维作出反应的效果。

五、采取花样，丰富教学形式。

    在课堂教学中，教师的教与学生的学是相辅相成，密不可分的。那么教师该怎样教，学生又该怎样学呢？新的教学理念认为，教师在课堂中所起的作用就是组织与指导。在英语课堂中，摈弃教师讲学生听的主要模式，而将教师的指导作用贯穿整堂课，才能真正达到培养学生综合能力的目的。因此，作为教师，应该充分地为学生着想，把教的重点由怎样把知识灌注给学生，转变为怎样去引导帮助学生，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，使他们获得自主学习的能力。具体说来：在课前将教学内容与学生的心理、年龄特点以及具体情使学生对有些枯燥的知识点有着直观而生动的印象，学习起来没有困难或减小了难度。再者，况联系起来，找准知识与能力的切合点，为学生制定切实可行的学习计划或活动安排。如：怎样根据课程标准编排教学内容；用什么样的方法学生能够轻松地接受；怎样才能最大限度地调动学生学习的积极性与参与性；采取什么样的形式进行语法、课文、听力、口语的训练等；然后在课堂上科学地组织好学生的学习。教师可以为学生制定一系列的以学生为主的课堂活动，如英语单词接龙、问题抢答、编顺口溜等，用以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使他们全身心地参与到学习中来。举个例子：在七年级的教材中，要求学生掌握be动词的用法，一句简单的顺口溜就能够使学生学得又开心又扎实——我用am，你用are，is连着她他它，三单用is，复数都用are。这样的课堂气氛轻松有趣，知识性强，学生很乐于接受。另外，在课堂进行的过程中，可以大量地使用直观教具和电化教具，如与教材内容一致的图片，教师或学生自己动手画的简笔画，或者是效果很好的课件，英语教学注重情境，教师甚至可以把学生带出课堂，带他们走入生活、走入社会，使他们有更好的环境更好的机会运用自己所学到的英语知识和技能。另外，教师还要多多鼓励学生、帮助学生树立信心，并对课堂过程中出现的问题或不良现象予以及时地纠正或解决。

    总之，在搞好常规教学的同时，我们应该：吃透《课程标准》，深钻教学用书，采取多种教学手段和方法，力争课堂趣味性，激发学生学习英语的兴趣，以便实现学科教学任务。