在课堂教学中，学生是数学活动的主人，为此，教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节，以实现数学课堂教学的最优化。所谓“放”，就是在教师的指导下，放手让学生收集信息、提出问题、分析问题，解决问题，从而使学生真正成为课堂学习的主体。

1、放手让学生收集信息、提出问题

新教材为教学提供了有趣的、与生活背景有关的素材，题材多样，呈现方式丰富多彩。在教学中，我们力求从学生熟悉的生活情境与熟知的故事出发，从学生身边选择他们感兴趣的事物，用来创设一个与数学课题有关的情境，进而放手让学生收集数学信息，提出数学问题，以激发学生学习的动机与兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。

2、放手让学生合作学习、交流心得

新教材编了大量的情境教学内容，图画科学、精美、生动细腻，极大地激发了学生学习数学的兴趣，所有这些都为学生积极思考与合作交流提供了广阔的空间。教学充分挖掘这些可利用因素，通过小组合作的形式，注重指导学生观察、实验、操作、推理与交流，使学生对提出的数学问题进行分析，并将分析问题的方法与步骤在小组或全班交流，让每个学生都能获得成功的情感体验。经过一段时间的小组合作学习，许多小组长在教师的精心培养下越发显得出色，有的组长会领着组员模仿教师组织游戏，进行分工，有的组组长还很有办法地指导学习有困难的学生学习。有效实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向交流与合作，使每个学生真正成了学习的主人，可以说，小组学习是进行有效教学的一种好途径。

3、放手让学生自己提出问题、自己解决问题

应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点。新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来了，使学生感受到数学就在身边，这为学生自己编题、自己解题营造了良好的环境。学生通过参与实践式数学情境，自然而然地认识到生活中处处有数学，从而爱学数学、乐学数学，培养了学生应用数学的意识。

4、放手让学生亲身经历体验的过程

“体验”，就是指学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用、去实践。这种体验是学生发挥多种感官的协同作用参与学习活动的过程，就是让学生亲自体验问题情境，获得丰富的直接经验，以达到理解问题的目的。随着不断地体验，学生的估测水平得到了提高，这是传统的教学无法实现的。通过体验，的确增强了学生的实践能力。

5、放手让学生自己设计练习，进行自评和互评

每次练习或每单元的测试，学生可以根据自己的情况，自己选择所要测试的时间或内容，允许测试不理想的学生自己设计测试题目或重新测试，直到满意为止，使全体学生尝试成功的快乐，激励学生不断提出超越自我的要求，使学生的个性得以充分发展。这样，每个学生都能在自评与互评中得到不同程度的提高。

总之，在数学教学中，教师只有敢放手，学生才能学会走，只有充分相信每个学生，才能调动他们的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。