有人说：现代教育是一种服务，教师是服务者，学生是服务的对象。这个说法虽然不一定正确，但却体现了一个事实：新时期下教育活动中的人际关系正在发生着变化。师尊生卑、学生对教师“惟命是从”的时代已经过去。
本人为，新时期下的教师和学生的关系可以理解为一种“合作型”的师生关系。
中国教育报编辑部在2002年9月开始，利用近一年的时间，组织人员对新时期中小学师生关系问题进行了大调查，调查共发放问卷6000份，其中学生问卷3000份，回收率76.5％；家长问卷1500份，回收率70.9％；教师问卷1500份，回收率77.2％。
在问卷调查中，其中有一个问题是：你认为比较理想的师生关系是什么？
学生认为比较理想的师生关系应当是：
1、老师同学互相帮助、成为朋友、共同进步。
2、老师应该不仅在课堂上在学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子，对成绩好或差的同学一视同仁。
3、我们学生要对老师尊重，有困难能向老师诉说。
4、对老师不要有恐惧感。
5、老师能真正理解学生，师生间做到‘上课是师生，下课是朋友’，学生能体谅老师的苦心。
6、融洽、无隔膜、坦诚相见，在平时是朋友，在课堂是师生，互相尊重，互相理解。
老师认为比较理想的师生关系是：
1、互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系。
2、课上是老师、课下是朋友。
家长认为比较理想的师生关系是：
1、上课时应该是老师，课余时象朋友。
2、既是师生关系，又是朋友关系，使孩子心中最信任的是老师，有心里话也愿意跟老师说。
3、老师爱同学，同学尊敬老师，老师与同学像朋友一样。
从调查问卷中可见，无论是学生、老师，还是学生家长，都渴望着一种“合作型”的师生关系。
百年大计、教育为本，教育工作直接关系到祖国的未来，教师所从事的工作直接关系着下个世纪民族的命运，全新的教育观念，科学合理的教育思想、教育模式和教学方法以及良好的师生关系，是一项复杂的系统工程，对于培养21世纪创新人才和塑造学生健康人格有着重要的作用，特别是在我国全面推进素质教育的今天， 师生关系这个教学过程的核心问题不可忽视。
教师和学生真的可以成为朋友吗？
要回答这个问题，关键在于教师。在教学活动中，教师不但在课堂教学中起主导作用，而且在师生关系中也起着主导作用。只要教师能够放下架子，摒弃执教者的姿态，抱着为实现共的教学目标而与学生进行相互合作的态度，就可以创造和谐、平等的师生关系。建立了和谐、平等的师生关系，那么离“朋友”的距离也就不远了。
如何构建合作型的师生关系？
1、教师要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师，根植于爱是处理好师生关系的奥妙所在。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师热爱学生，尊重学生，才能以自己的爱赢得学生的爱，才能在师生之间架想信任的桥梁，使学生乐于接近教师，愿意接受教师的教育；热爱学生是教师职业道德的核心，一个没有感情交流的课堂是不成功的课堂。教师必须真心真意地爱学生，既当严父又当慈母，在学习上、品德上严格要求，在生活上热心关怀，当好学生的知心朋友。教师的爱要面向全体，对全班每个同学一视同仁，不能偏爱优等生，特别是对于暂时落后的学生应加倍爱护，俗话说：越是干旱的秧苗越需要雨露；教师的爱是神圣的，其神圣之处在于她有很强的原则性和崇高的使命感，爱而有度过，爱而有格，爱而有方。
刚当班主任时，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地进行心理辅导，让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再厌学了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难，但它是多么的重要。
2、教师要平等、民主地对待学生，给学生以尊重。民主是一个国家文明的标志，也是效率的源泉。卢梭说：只有成为学生的知心朋友，才能人世间帮一个真正的老师。可见教育活动中平等民主的关系是建立师生互爱和理解、沟通的基础。教师要从“师道尊严”的祭坛上走下来，到学生之间去，和学生交朋友，尊重学生的人格；课堂气氛应是民主、愉快、和谐的，学生敢于参与、主动参与课堂教学，教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的。新型的师生关系强调师生在其共同的生活中都要有一种主人翁的地位和意识，平等相处。学生不仅是教育的个体，更是“积极性和创造性”的主体，教师考虑问题的基本点不仅仅在于使脆弱的学生得到“爱护”，免受伤害，更重要的是要认识到学生是有能力的，他们有自己的观点和想法，应得到尊重，应该拥有自己的“权力”，不应当受到任何歧视和忽视。
在上述问卷调查中，有个家长讲述了这样一个故事：有一个小学生，特别聪明好学，但胆子比较小。有一天， 班上一个学生丢了东西，老师立即现场查问，当问到他时，胆小的他脸“腾”地一下就红了，这个自以为是的老师马上宣布：我知道是谁偷了，最好他自己承认。边说边拿眼睛望着他，小男孩脸更红了，班上同学似乎也明白是怎么回事了，也都一齐看着他，小男孩窘极了。这还不算，下课了，那个老师又把这个孩子叫到一边：
是不是你拿了？孩子有口莫辩，只知道哭。于是这个老师居然就向全班学生宣布，东西是这个孩子拿的！从此 ，孩子再也不爱读书了。当然，也许这个故事过于极端了点，但生活中，这种比较武断的教师是很多的。试想
，如果这样对待学生，与他们对话都困难，何谈走近他们？更不用说走进他们的心灵深处了。
从某种角度上看，尊重学生比热爱学生更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，失去精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。尊重学生的人格、意愿、隐私权等等。学生犯了错误，可以实事求是、对事不对人地进行批语教育，但不要对学生横加指责，不要在其他学生面前公开揭短，更不要对学生采用打击、挖苦讽刺的手段进行教育，要采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。有一次我得知班上有几位学生的家庭经济有困难，就决定替他们向学校申请减免注册费，当我“私下”通知他们去填写减免申请时，看到他们那惊讶而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快乐，我一直认为那是我做得最成功的一件事。
目前，不少家长和教师都自觉或不自觉的从性恶论的角度看待学生，认为学生先天具有破坏性，不严厉管教难以成人，实际上，这种教育方式存在着多种心理上和伦理上的缺陷，也和时代的主体教育精神相违背。教师应当确立一种乐观的人生观，善意的评估学生都有与生俱来的成功欲望，追求健康成长。要用动态的眼光看待学生，学生的可塑性强，发展弹性大，理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误；教师面对一个学生时，要看到学生的优点，相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，并且激励其发展成材。赏识教育是一种成功教育，可以克服学生的自卑和怯懦，增强其自信心，维护自尊，挖掘潜能，使人尽其才。教师要了解、赏识自己的学生，用积极乐观的态度看待学生的天性。
4、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建合作型的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，与学生站在同一阵线去为学生解决学习、生活上的问题。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者和领导者。
6、改进教师的教学观念和教学方法。传统的教学观念和方法，往往体现为“以教师为中心”或“以教科书为中心”，即以教师的课堂讲授为主，以知识教学为主，教学方法多侧重于教师教书本知识的方法。而对学生的学习活动、学习方法则较为忽视，学生只能被动地、机械地进行学习。在现代教育观念的影响下，在教学模式和教学方法上有了很大的变化，在教学活动中，越来越注重学生对教学的参与，注重师生共同对问题的探究，注重对学生思维能力的培养，注重在教学中对知识的理解和运用。在教学活动和教学方法上，提倡使学生感受、认识和探究，而不是被动地去记忆、背诵。现在越来越多的教师在实际教学中，采用各种各样的教学方法，如讨论、辩论、角色扮演等，运用以学习内容研习为主的方法，受到学生的欢迎。一些教师在努力探索如何在教学中引导学生进行独立研究，组织开展学生的研习活动。这主要是教师和学生选定与学习内容相关的研究性课题，在教师的引导和帮助下，学生通过新闻、相关书籍，搜集和整理材料、讨论、调查等各种活动方式，开展独立、自主的探究性学习，并合作完成研究课题。
合作型的师生关系，不仅可以教会学生学会学习，还教会学生懂得与人交往合作。良性的师生关系是素质教育的重要组成部分，它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教学、教育手段提供条件。素质教育呼唤合作型师生关系。
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