多媒体在初中生物课堂的应用
邓银华
(六安市霍邱县刘李学校,826935344@)
摘要:多媒体在当今中学课堂教学中的应用越来越广泛,对课堂教学效果的影响越来越突出,充分体现了其优越性。它集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一体,并可以有机地把它们组合到一起向学生传递信息,它的应用可以更新教学手段,转变教学观念,提高课堂教学的质量和效果。
关键词:多媒体,初中生物,运用
一、 首先要认真钻研教材,认识多媒体的作用
随着科学技术的飞速发展,越来越多的现代媒体介入课堂教学。计算机辅助教学(CAI)的交互性、知识的大容量性;实物投影的真实性;录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。体现了现代化多媒体手段的三大明显优点:重现教育信息方便;不受时空限制;表现手法多样性。一个有经验的教师在编写教案和制作课件前,都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等,甚至对自己的语言、表情、板书等都有所考虑,对于教具、实物、模型和实验的呈现都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受所要讲解的知识,在认知与理解上有渐进性和层次性。俗话说得好“磨刀不误砍柴工”。那么,在一堂课的教学中是不是运用的多媒体手段越多越好呢?答案是否定的。因为多媒体只能起辅助教学的作用,而不能取代和减弱教师的主导作用。应该从学生的认知能力、知识基础以及接受能力出发,收集各种生动形象、与日常生活很近、能很贴切地运用到课堂教学中、能有效地突出重点突破难点的影音、图片和文字资料。
二、 在生物教学中使用多媒体的优点
1. 运用多媒体,便于突出教学重点,突破教学难点
传统的教学往往在教学重点、难点上花费大量的时间和精力,即使如此,由于认知手段的单一性,学生也仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。但利用多媒体可以做到突出重点,突破难点。因为它形象具体,动静结合,声色兼备。比如讲“血液循环”时,因为血管互相交错,学生不容易读懂。为帮助学生快速读懂,可以利用多媒体技术把图分解为心脏、体循环、肺循环三幅图,分别引导学生读图,最后把三幅图放在同一屏幕上的三个位置,利用动画技术使三幅图移动到一起重叠起来,构成血液循环图,从而使血管互相交错。这样,学生难以读懂的教学重点和难点就迎刃而解了。只要恰当地运用多媒体,就能调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的问题,从而有效地突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
2. 运用多媒体,便于突破知识的抽象化为形象化
多媒体技术可以给学生提供实物图像、运动过程,利用放大、重复、慢放、定格特技手段使教学内容直观、形象化。虽然初中生物的大部分知识与生活实际联系很密切,学生对这部分知识能够很好地理解,但毕竟还有一部分很抽象的知识,只凭教师的口头讲解,学生是很难理解的,必须配有一定的动画效果,通过感官的认识,才能更好地理解这部分抽象知识。如讲“神经调节基本方式”时,关于兴奋在神经中的传导,假如没有多媒体动画,教师只能把兴奋的传导途径在黑板上写一下,学生就要死记这个传导途径,时间一长就忘了。如把这部分知识配上多媒体动画,把兴奋形象地转化为一个“红点”学生只要看一下这个“红点”在反射弧中的运动路径,就能通过感官认识,理解性地记住这部分知识,教师只要引导一下就行了,从而使一些抽象的知识变得更加直观形象,更容易记住。
3. 帮助组织教学
多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜;中间穿插媒体能波澜起伏;结尾运用媒体可以达到余音绕梁的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样组织教学。
在课的开始,利用电教媒体导入,可巧设导语,暴露关键,设置悬念。教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片段,配以导语问:为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象?一下子学生的思维发条被拧紧了,就会主动积极地思考问题。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验,教师可把“讲、做、写、画”的基本功有机结合起来。
4. 加强直观,优化教学过程
在生物学教学中,形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。然而,也暴露出了许多不足:目标小,展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性,在一定程度上影响了学生注意力的集中。此外,教师口头描述多,造成了教学冗余,减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻“直观性原则”。
三、运用多媒体发挥学生主体作用
教学功夫下在学生“学”上,现代教学观认为,在教学过程中要重视学生的主体作用,教师的教要着眼于、立足于学生“学”,“教”要为“学”服务。教师的主要任务,就是要教会学生学习。在生物课堂教学中,学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体,就能帮助学生顺利解决这一问题。例如,讲毛细血管、静脉、动脉时,我用投影仪显示三种血管的形态、结构,然后让学生识图、区别、对比,找出它们之间的异同点。学生开动脑筋,积极思考,踊跃发言,你一言,我一语,最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成,课上得很成功,并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学,把学生的积极性和主动性调动起来,使其主体作用得到了发挥。同时,通过识图、辨图、对比、类比的过程,培养了学生的观察和独立思考能力,而且经过思维活动后,便于学生由瞬间记忆形成短时记忆,进而在理解的基础上形成长时记忆。
总之,多媒体在课堂教学中的运用是要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为根本,以培养学生能力为目标,给传统教学注入新的教育思想和教学方法。但是,现代教育技术手段的发展,也对教师提出更高要求:一方面要求生物教师要对生物教学的特点了解得比较深刻;另一方面还要求生物教师要多钻研现代教学技术,使自己的教学思维能够在多媒体上体现出来,激发学生参与学习的积极性,促进课堂教学效率的提高。
参考文献
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