戴 光 丽
(六安市霍山县与儿街镇中心幼儿园, 962244034@)
摘 要:合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感,是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。学生的合作意识是随学生整个心理和行为活动能力的增强而逐渐发展,但并不一定随着年龄的增长而提高[1]。在现如今的社会环境和家庭环境下,有些幼儿性格孤僻、任性、无理,处事以自我为中心,不与同伴配合等方面的表现,归根结底都源于幼儿缺乏合作意识和能力。对于我们,首先得明白合作的内涵,对于幼儿以后发展的价值、个性方面及社会性发展方面都有很大的影响,而这些我们从教师本身给幼儿榜样,跟你更多教领引导幼儿,给他们创造更多合作的机会,这样才能有效的培养合作意识,带领幼儿健康成长。本文作者从“以身作则、创造机会、指导方法、强化合作精神”四个方面论述了如何对幼儿进行合作意识的培养。
关键词:培养;合作意识;能力;价值;方法
当前,有些教师还未意识到培养幼儿合作意识的重要性。首先要正确理解“合作意识”的意义,合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感,是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。学生的合作意识是随学生整个心理和行为活动能力的增强而逐渐发展,但并不一定随着年龄的增长而提高[1]。对于幼儿来说,在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,分享了快乐,获得了满足,这就是“幼儿合作”的内涵。两个幼儿在一起游戏如是互借玩具或各玩各的,只能算是“协作”游戏而不是“合作”游戏。其次,要明确“合作意识和能力培养”的教学、训练内容。一是培养幼儿的合作、分享意识;二是培养幼儿的合作能力;三是要养成良好的合作习惯。最后还要明确这一培养的教学目标:在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题,并能在活动中学会关心他人,与他人分享物品、情感体验等,养成合作与分享的良好习惯。
一、合作意识在幼儿发展中的重要价值
1.有利于幼儿促进其情绪理解和情绪表达能力的发展
情绪理解能力主要指对自己和他人面部表情、身体语言、音调和语言内容等的辨识和体会的能力。发展幼儿的情绪理解能力就是要使他们能够准确感知自己的情绪体验,辨识他人的情绪表现,并具有一定的移情能力。通过行为类游戏可以帮助幼儿理解、评价他人的情绪、情感和行为,从而对自身的情绪情感和行为进行相应的调节[2]。
2.有利于幼儿合作的心理环境和物质环境
《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园的社会性教育应以情感和培养良好的习惯为主,注意潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动中,这就要求我们为幼儿提供一个良好的环境。在精神方面,我们给幼儿充分的自由,创设了宽松愉悦的心理环境,让幼儿萌发合作的意识,感受合作并体会成功是一种快乐。
3.有利于建立良好的同伴关系,促进幼儿同伴交往能力的发展
同伴在幼儿社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用,良好的同伴关系能使幼儿具有安全感和归属感,有利于情绪的社会化,有利于培养幼儿对环境进行积极探索的精神,对自我概念和人格发展具有重要作用。在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中也明确提出幼儿社会领域的发展目标应培养幼儿“乐于与人交往,学习互助、合作和分享”。思维游戏课程不仅关注幼儿的个体操作,而且为幼儿提供了大量的同伴交往的机会,需要幼儿合作或竞赛的方式来完成。
二、幼儿合作意识的培养
1.为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合,会对幼儿产生直接的影响。另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励,会激发其他幼儿向他们学习的动机;同时,在合作游戏时,幼儿经常通过观察,模仿学习其他幼儿的合作行为。因此,教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏,也不失为一种树立榜样的好方法。
2.为幼儿创造合作的机会
在日常生活中,教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会,让幼儿在实践中学会合作。在游戏中,特别是在建构游戏、角色游戏中,幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合,才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛,日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子,还有大带小的交往活动,都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师,既不要放过每一次让幼儿合作的机会,同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
(1)在体育游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力
我在组织体育游戏时,力图以“体育游戏”为基点通过在体育游戏活动中开展和培养幼儿的合作意识与能力,使幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心,养成关心他人的一种协商合作和利他的亲社会行为,从而在幼儿之间营造一种团结友爱、互助合作的群体氛围,增强幼儿的社会适应性。游戏的方式可以多种多样,而适当的改变会使幼儿感到新奇从而愿意去尝试。首先我改变了游戏方法,将单独游戏改为集体游戏。其次,改变游戏方式,我将“整合式”改为“分散式”。以往游戏都是有老师集合、整队再活动的,严格控制时间,现在请幼儿先自由结合活动再由老师做以辅导并随时活动。老师强调幼儿间的密切配合,鼓励幼儿结伴,多给幼儿自由结伴的机会,这样避免了幼儿只顾输赢而不愿意与能力弱的幼儿合作。
(2)在角色游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力
在角色游戏中,幼儿是活动的主体,他们自己提出游戏主题,自定角色,自选材料和伙伴,自己构思活动。在老师创设的良好的游戏环境中愉快地游戏,老师在活动中要注意观察了解幼儿的行为和心里表现,并进行有目的地指导,使他们在游戏中得到教育、知识和启迪。如我们班的区角“小小理发屋”,每次孩子们进入理发屋,都先商量好角色,谁当洗发师、谁是理发师、谁是造型师、谁负责染发,顾客进来,大家一起为顾客服务,忙而不乱,遇到问题,大家在一起协商解决,幼儿真正体会到合作力量的强大。
(3)在音乐游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力
音乐游戏的内容,一般包括唱歌、舞蹈、打击乐器和欣赏音乐。幼儿对歌唱活动的爱好和兴趣十分强烈,选择体现合作精神的歌曲开展多种形式的歌唱活动,培养他们在歌唱活动中乐于合作的精神很有必要,孩子学会歌曲后我们先分男、女生轮唱,然后又分左右对唱和小组轮唱,在演唱时,我除了要求孩子注意演唱时的感情投入,更注重在演唱时应关注和倾听其他小朋友的演唱,以便让自己来更好地配合小伙伴的演唱,从而达到相互合作的目的。如我教小朋友学唱《柳树姑娘》时,其中有一个环节就设计了学习二声部演唱,幼儿对此非常感兴趣,合作的效果很好。在《八只小狗抬花轿》音乐游戏中,我请幼儿分别唱老虎和小狗的角色,幼儿边歌唱边倾听,合作的也很愉快。舞蹈活动能锻炼幼儿协调角色扮演的能力,有利于培养幼儿良好的合作习惯,对促进幼儿合作意识与合作能力的发展都有其独特的作用。打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。我们大班幼儿好奇心强,喜欢敲敲打打。在击打时为了更好的配合其他幼儿,使乐曲听起来更优美动听,我除了要求幼儿看着图谱感情投入外更强调幼儿要关注和倾听其他幼儿的乐器击打声,使幼儿之间既有分工又有合作,不能只按自己的意愿去做,把自己的兴趣服从整体的要求。让幼儿在打击乐器活动的形式中充分学会与他人合作。
(4)在结构游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力[3]
在结构游戏中巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过与人商量、讨论的锻炼,使幼儿合作能力大大加强,体验到与人合作中遇到的种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。
3.教给幼儿合作的方法
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作。比如,搭积木或玩商店游戏前,应大家一起商量,分工合作;遇到矛盾时,要协商解决;当玩具或游戏材料不够用时,可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难、一人无法解决时,可以主动找小朋反协助,等等。通过这些具体的合作情景,帮助幼儿逐渐习得合作的方密策略,在合作中学会合作。有一次,在带孩子们到户外散步时,看见蚂蚁运粮食,都很感兴趣,蹲在一边饶有趣味地看着。我抓住这一机会,有意识地引导孩子们讨论:为什么小小的蚂蚁能把这块这么大的食物搬回家呢?把食物搬进洞后,蚂蚁们又会做什么事呢?通过这些活生生的实例中,我教幼儿有事情时,大家要一起商量,怎样分工,怎样合作;遇到矛盾时,怎样协商解决问题;当玩具或游戏材料不够用时,如何相互谦让,轮流使用。当同伴遇到困难时,要主动去帮助他们;当自己遇到困难时,可以主动找朋友协助等等[4]。通过这些具体的合作情景,帮助幼儿逐渐学到合作的方法,在合作中学习合作。
4.及时对幼儿鼓励、引导
当幼儿作出合作行为,能较好地与同伴一同合作学习或游戏时,教师要及时地给予肯定、鼓励,如,“你能商量着、合作着搭,真好!”“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容,以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、跷起大拇指等[5],能使幼儿受到极大的鼓励,因而进一步强化合作的动机,愿意更多地、自觉地作出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,教师要给予适时的引导与指导,针对不同情况,给予不同的建议,在教师积极的鼓励和适宜的引导下,幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
[参考文献]
[1] 马立秋.浅谈如何培养幼儿的合作意识和能力[J].吉林广播电视大学学报 ,2011(10).
[2]侯兰芳.幼儿合作意识与能力培养之我见[J].新课程·下旬教学之思,2012(2).
[3]李小瑛.如何培养幼儿的合作能力[J].泰州市渔行实验学校报刊 ,2009(12).
[4]张岩. 如何培养幼儿的合作意识[J]. 教育导刊,2003(2) .
[5]黄梅莲.浅谈幼儿合作意识的培养[J]南方论刊,2009(1).