随着教育改革的深入推进，单元学历案设计逐渐受到广大教育工作者的关注。单元学历案设计强调以学科知识为主线，整合课程资源，构建大单元知识体系，通过设计具有层次性、连贯性的教学内容，实现对学生综合素质的培养。这种设计方式不仅有助于提高学生的学习兴趣和主动性，还有助于培养学生的创新思维和实践能力。因此，基于“教学评一体化”的大单元学历案设计具有重要的现实意义和必要性，值得我们深入研究和探索。一、理解基于“教学评一体化”的大单元学历案基于“教学评一体化”的大单元学历案是一种创新性的教学方案，它强调在教学过程中将教学、学习与评价紧密地结合在一起，形成一个有机的整体。这种方案以大单元为教学单位，注重学生的深度学习、高阶思维与核心素养的达成。具体而言，基于“教学评一体化”的大单元学历案以教学目标为导向，通过设计具有一致性、匹配性的教学内容、活动、任务与评价，确保学生在学习过程中能够明确学习目标，理解学习任务，同时能够对自己的学习成果进行准确的自我评价。这种方案旨在帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提升他们的学习效果和学习动力。在实施过程中，大单元学历案的设计需要基于学科核心素养，以大概念、大观念、大任务为统领，构建以问题解决为目标，以大主题、大任务、大单元为形式的教学内容结构单元。教师需要根据学生的学习需求和实际情况，制定具体的学习目标和评价任务，设计相应的学习活动和教学流程，确保学生在参与学习的过程中能够真正掌握知识，提升能力，培养核心素养。此外，大单元学历案还强调师生互动和生生互动的重要性，通过搭建学习支架和铺设学习路径，引导学生主动思考、积极探索、合作交流，实现深度学习和高阶思维的发展。同时，学历案也是教师日常监测学业质量的直接依据，通过评价任务和学习过程记录，教师可以及时了解学生的学习进度和掌握情况，对教学效果进行实时反馈和调整。二、大单元学历案的概念（一）大单元学历案的内涵大单元学习案的内涵在于其以“单元”设计为核心，从期望学生“学会什么”的角度出发，精心设计并展示学生“何以学会”的完整过程。这种设计方式不仅体现了对学生学习需求的深入洞察，也展现了对学生学习过程的专业引领。首先，大单元学习案强调以“单元”为设计单位，这有助于整合和优化教学资源，确保教学内容的系统性和连贯性。通过单元化的设计，教师可以更好地把握教学重点和难点，为学生提供更具针对性和实效性的学习支持。其次，大单元学习案注重从期望学生“学会什么”出发，即明确学习目标。这有助于教师在教学过程中始终围绕目标展开教学，确保学生的学习效果。同时，也能够激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地投入到学习中去。第三，大单元学习案还关注学生“何以学会”的过程设计。这包括学习策略、学习方法、学习资源等方面的考虑和安排。通过精心设计的学习过程，教师可以引导学生逐步掌握知识和技能，提升他们的自主学习能力和社会建构能力。最后，大单元学习案作为一种专业方案，体现了教师的专业素养和教育智慧。教师在设计单元学习案时，需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，结合教学实际进行创新和优化。这种专业性的设计有助于提升教学质量，促进学生的全面发展。可见，基于“教学评一体化”的大单元学历案是一种具有创新性和实用性的教学方案，它有助于提升教学质量和效果，促进学生的全面发展。（二）学历案的三个特征学历案，相较于传统的以“教师的教”为立场的教案，具有显著的不同。它是以服务学生素养发展为根本宗旨，紧密围绕课程标准、教材与学情，从学生“何以学会”的角度出发设计的一种助学方案。学历案凸显了三个核心特征：○ 课程视角。学历案的设计不仅局限于设定目标（即期望学生学会什么），更深入地涵盖了内容的选择（即学什么）、实施方法的规划（即怎么学），以及评价体系的构建（即学会了没有）。这种全方位的考虑确保了教学过程的系统性、连贯性和有效性，有助于学生在课程学习中获得全面的发展。○ 学习立场。学历案摒弃了传统教案中教师主导的教学模式，转而聚焦于学生如何学会的过程或进阶。它以学生为中心，从学生的认知特点、学习需求和学习过程出发，设计符合学生学习规律的教学方案，旨在帮助学生更好地掌握知识、提升能力。○ 助学方案。作为专业教育者的教师，在学历案的设计中扮演着至关重要的角色。他们通过深入研读课程标准和教材，全面评估学生的学习需求，结合可得到的资源，开发出能够引导学生有效学习的助学方案。这些方案不仅具有针对性，而且富有创新性，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，实现素养的全面发展。（三）大单元学历案的构成要素

单元学历案是教师精心为学生学好教材而设计的，以单元为单位的助学方案或支架。它囊括了七个核心要素：单元名称与课时、学习目标、评价任务、学习过程、资源与建议、作业与检测、学后反思。这些要素共同构成了一个完整且系统的学习框架，旨在帮助学生有效地掌握知识和提升能力。

○ 单元名称与课时：明确指出本单元的主题或核心内容，并合理安排课时，确保教学内容的系统性和完整性。

○ 学习目标：基于课程标准和学生实际，制定具体、可测量的学习目标，为学生指明学习方向，也便于教师评估学生的学习效果。

○ 评价任务：设计针对学习目标的评价任务，包括形成性评价和总结性评价，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

○ 资源与建议：提供与单元内容相关的学习资源，如教材、教辅资料、网络资源等，同时给出学习建议，帮助学生更有效地利用这些资源进行学习。

○ 学习过程：详细规划学生的学习过程，包括预习、探究、讨论、实践等环节，确保学生在教师的引导下能够循序渐进地掌握知识和技能。

○ 作业与检测：设计具有针对性的作业和检测题目，帮助学生巩固所学知识，提升能力。同时，通过作业和检测的反馈，教师可以及时了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。

○ 学后反思：引导学生对学习过程进行反思，总结学习经验和教训，提高自主学习能力。同时，教师也可以通过学生的反思了解教学效果，进一步优化教学设计。

附：大单元学历案“六要素”说