第六章 “教学评一体化”教案设计
一、“教学评一体化”模式的演进随着教育改革的不断深化，特别是新课标（2022版）的出台，“教学评一体化”理念得到了进一步的丰富和发展。这一理念从最初以知识点为核心的双基时代，逐步过渡到以目标统领为特点的三维目标时代，再到如今以学业质量标准为准绳的核心素养时代，经历了不断的深化和完善。在双基时代，教学评一体化模式主要关注知识点的传授和训练，评价也以知识点的掌握程度为主要依据。这种模式虽然有助于学生对基础知识的掌握，但往往忽视了学生综合素养的培养，导致学习变得机械化和碎片化。随着教育理念的进步，三维目标时代的教学评一体化模式开始注重目标的制定、实施和检测。这一模式以单元为单位进行设计，旨在通过目标的引领来促进学生的全面发展。然而，由于目标确定缺乏明确的质量标准，且过于注重知识目标，导致素养目标的落实不够到位。进入核心素养时代，特别是新课标（2022版）的出台，教学评一体化模式得到了进一步的完善。该模式以学业质量标准为准绳，强教教师在课堂教学中将教、学、评三者相互统一，并指向大概念统领的核心素养习得。同时，教学目标、教学内容与教学测评作为整体，具有一致性、匹配性，旨在培养学生的深度学习、高阶思维和核心素养。总之，“教学评一体化”理念的发展是从知识为本逐渐走向素养为本的过程，旨在培养学生的深度学习、高阶思维和核心素养。在教学评一体化设计方面，应注重系统化、情境化、逆向化和评价多元化，以更好地促进学生的全面发展。二、为什么我们要用“教学评一体化”的理念去设计教案？ “教学评一体化”理念在教案设计中的应用，是现代教育改革的重要方向，也是培养学生核心素养、实现深度学习的关键途径。这一理念强教教学目标、教学内容、教学方法和教学评价之间的有机统一，旨在通过整体性的教学设计，促进学生的学习和发展。首先，教学评一体化理念能够确保教学目标明确、具体、可操作。在教案设计中，教师需要清晰地阐述本节课的学习目标，包括知识、技能、情感态度等方面。这些目标不仅是教学活动的出发点和归宿，也是教学评价的依据。通过明确目标，教师可以有针对性地选择教学内容和方法，确保教学活动始终围绕目标展开。其次，“教学评一体化”理念有助于促进深度学习。深度学习是一种基于理解的学习，它要求学生能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中。为了实现深度学习，教师需要在教案设计中注重问题的设计和任务的布置。这些问题和任务应该具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教师还需要通过引导、讨论、合作等方式，帮助学生逐步深入理解问题，掌握知识和技能。此外，“教学评一体化”理念还强教教学评价的多元化和反馈性。教学评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学过程和效果的反思和改进。在教案设计中，教师需要设计多样化的评价方式，包括观察、提问、测试、作品展示等，以全面了解学生的学习情况。同时，教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、改进不足，提高学习效果。最后，“教学评一体化”理念能够加强学科与生活的联系。每门学科与生活息息相关，可以广泛应用于相关领域。在教案设计中，教师可以通过引入生活中的实际情境和问题，让学生感受到所学学科的实用性和趣味性。这样不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的实践能力和创新精神。三、基于“教学评一体化”课时教案设计
（一）逆向教学设计的实施步骤
1.研读课程标准与教材分析
• 仔细阅读课程标准，明确本节课内容所属学段和学科领域（如数与代数、图形与几何等）。
• 分析本节课在整体学科体系中的位置，理解其前后知识的联系。
• 横向比较本节课与其他相关课程内容的异同，纵向梳理本节课在整个学段中的发展脉络。
2.设定学习目标
• 根据课程标准和教材分析，明确学生应达到的核心素养和能力要求。
• 使用具体、清晰、可衡量的动词和名词组合，制定学习目标，确保学生能够理解。
• 目标应既包含知识理解层面，也涵盖技能应用、情感态度等方面的要求。
3.设计目标达成评价
• 根据学习目标，设计相应的评价任务和评价标准。
• 评价任务可以包括课堂表现观察、作业完成情况、小组讨论、实践操作等。
• 评价标准应明确、具体，便于教师和学生共同理解和使用。
4.制定教学计划
• 根据学习目标和评价设计，规划教学内容和教学方法。
• 设计有层次、有逻辑的教学流程，确保学生能够逐步达到学习目标。
• 预留时间用于学生讨论、反思和自我评价，促进深度学习。
（二）学习目标设计的具体方法1.研读课程标准与教材
• 深入分析课程标准对本节课的具体要求。
• 仔细研读教材，理解教材编写者的意图和重点。
2.确定学习目标的层次
• 根据学生的实际情况和认知水平，将学习目标分解为不同层次。
• 每个层次的目标都应有明确的达成标准和具体表现。
3.使用具体、明确的动词和名词
• 避免使用模糊、笼统的词汇，确保学习目标的清晰性和可操作性。
• 例如，使用“能够识别”、“会运用”等具体动词描述学生的能力要求。
（三）目标达成评价的设计与实施1.设计多样化评价方式
• 结合学习目标，设计包括课堂表现、作业、测验、实践活动等多种评价方式。
• 确保评价方式能够全面反映学生的学习成果和进步。
2.制定明确的评价标准
• 针对每种评价方式，制定具体的评价标准和评分细则。
• 确保评价标准的公正性和客观性，避免主观臆断和偏见。
3.引导学生进行自我评价和互评
• 鼓励学生在完成学习任务后进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。
• 组织学生进行互评，促进彼此之间的交流和学习。
4.教师及时给予反馈和教整
• 教师根据学生的评价结果，及时给予反馈和指导。
• 对于未达到预期目标的学生，教师应提出具体的教整建议和改进措施。
四、“教学评一体化”一体化设计示例（一）设计目的在核心素养的时代背景下，“教学评一体化”教学设计作为教育领域的新兴理念，亟需进行专题性的系统研究。典型案例与深入解读不仅是理解和借鉴这一教学模式的有效载体，更是推动其广泛应用与深化发展的关键途径。通过对典型案例的剖析，我们可以更加直观地把握“教学评一体化”教学设计的核心思想和操作要点，进而在实际教学中灵活运用并举一反三。此外，典型案例作为研究和实践的焦点，能够为同行提供一个可供解剖、研读的参照对象，促进教学模式的迭代升级和进阶发展。通过共同研讨和反思，我们可以不断完善和优化教学评一体化教学设计，为培养学生的核心素养和全面发展提供有力支持。
