关键词：小助教 信息技术 效率

信息技术是一门以上机操作为主的学科，通过上机操作，不仅可以让学生体验到探究的乐趣，更重要的是能培养学生的动手能力、创新精神，养成实事求是的科学态度。但是由于条件的限制，再加上学生平时缺乏训练，动手操作能力有限，因此往往不能很好的完成探究任务。而教师面对人数众多、时间有限这一现状，也不能对学生的操作过程逐一进行指导，以致操作课效率不高。我认为，为了真正达到操作目的，收到良好的效果，教师可培养部分学生作为操作教学的得力小助教，协小助教师进行操作指导，及时汇报学生探究过程中存在的误区，这样会收到事半功倍的效果，提高课堂效率及教学质量。 

 一、小助教在信息技术课堂中的必要性

1.       帮小助教师和同学做好课前准备工作，减轻教师的负担。

每个信息技术教师都应该深有体会，电脑的课前好坏检查及教学素材准备是否充分直接影响着整堂课的教学进度，由于学生的信息技术掌握水平不一，部分同学直到操作实验过程中间才提出素材找不到或者没有、电脑的某些小故障，使得老师不得不暂停教学进行查看。在类似于这种情况下，小助教的存在就显得非常必要了，在进行正式课堂教学之前，可以请程度较好的小助教帮助该组同学查看素材是否准备完整，同时对电脑可能出现的小问题进行处理，以免因个别同学的小问题而暂停教学，影响整个班级的教学进度；这不仅帮小助教师减轻了负担，同时也能极大地提高课堂的教学效率。

2.   增强了全体学生的动手操作能力。

我们上操作课的老师都知道，在课上，学生动手能力差异很大，影响课堂教学效果的因素又多，学生各自活动时很难同步地进行教学，因而一个教师要同时指导全班同学是非常困难的。为了提高教学质量，对于较为复杂、有新技能要求的操作，可让班级小助教在老师的帮助下课前预习准备，提前培养他们的操作技能，掌握操作要领，上课时让小助教在完成自己的任务后来帮小助教师辅导本组其他学生，带好自己小组的同学完成教学目的和要求。这样不但让小助教的动手能力得到进一步的加强，培养了他们的学习兴趣和探究能力，而且保证了其他成员的动手操作能力的提高。

 二、选择培养合适的小助教

（一）选择合适的小助教

选择一个合适的小助教至关重要，只有一个得力的小助教才能发挥他应有的作用，协小助教师完成操作任务。选择合适的小助教可以从以下几个方面考虑： 

1、小助教必须品质好，威信高

小助教不仅在操作中起模范带头作用，而且能对其他学生的操作过程加以指导，因此要选择那些品质好，能尽职尽责，热心帮助他人，而且具有一定威信的学生担任。

 2、小助教要具有一定的专长

小助教不仅要有好的品质，还必须具有为同学服务的本领，一般来说，电脑掌握能力要在中游偏上，能够把学过的理论知识与操作联系起来，具有一定的工作能力和长处。小助教还必须素质条件好，有较好的语言表达能力和操作操作能力。  

（二）培养得力的小助教

要选择得力的小助教，教师平时必须注意观察，从课堂学习和生活中了解、物色。当然，开始选择的小助教能完全符合以上条件是不可能的，关键在于教师的耐心培养。

 1、经常对小助教进行思想教育

平时教师要注意观察，发现小助教有思想波动时要及时进行思想教育，使他们树立为同学服务的观点。在日常的学习和生活中严格要求自己，诚实谦虚，避免他们因成为教师的小助教而骄傲自大，独断专行。

 2、培养小助教的工作能力

在操作探究之前，教师要对小助教进行培训，要求小助教熟知探究的目的，探究的方法，并规范小助教的操作操作过程，让小助教熟练掌握操作探究的关键之处，只有这样，才能在操作中指导其他同学。

 3、经常树立小助教的威信

小助教在同学中威信的高低，直接关系到操作指导工作的好坏。因此，教师要不断帮助小助教树立威信，对小助教的成绩多给予表扬和肯定，当发现小助教在工作中的失误和不足时，不要当众指责，应对他们进行个别教育，使其自觉改正。

 三、合理使用得力的小助教

培养小助教的目的在于使用小助教，使用小助教也是培养小助教的继续，同时，在使用小助教的过程中又能加强对小助教的培养，不断提高其工作能力。

 1、发挥小助教的积极带头作用

在操作过程中，小助教更贴近学生，因此，小助教又可起到两个带头作用：一是带头质疑，提出问题。二是带头释疑，踊跃发言，解答其他同学提出的问题。这样，不仅活跃了学生的思维，而且激发了学生的求知欲和学习的主动性，培养了学生的创新精神。

 2、协小助教师做好操作指导

在操作探究过程中，仅靠教师一人对全体学生进行操作指导是不可能的，但如果学生得不到教师及时的指导可能会形成错误的操作模式，不仅浪费了时间，而且会使探究失败。而有了小助教的得力协助，就可以帮小助教师在操作过程中对学生的操作过程进行从容不迫的指导了。发现学生在操作过程中存在的误区及时给予示范并帮其矫正。帮他们分析成败的原因，引导其他同学随时记录探究中出现的现象，并在操作中向教师汇报操作情况，让教师了解学生在探究中存在的主要问题和误区，以便下一步的指导和训练。这样，不仅减轻了教师的负担，而且全体同学都得到了较好的指导，提高了操作探究技能。

综上所述，选择、培养并使用好得力的小助教，对操作教学有较好的推动作用，不仅提高了操作课的教学效率，还充分发挥了学生的主体作用。但在这同时，决不能放弃教师的主导作用，使用小助教要从实际出发，决不能让小助教全权代替教师，小助教只能是协小助教师进行操作的帮手，而不能是操作课的主导者。在小助教工作时，教师要注意观察、帮助和指导，发现问题及时矫正。在整个探究过程中，教师自始至终要组织好教学，使操作在有序的情况下进行，如发现共性问题应及时向全班学生做出补充指导。