新课程的实施,对于全体教师来说,是一次带有挑战性的教学革命。作为一名农村的小学教师,面对新的课程标准,由于条件有限,有着比城巿教师更多的难题和困惑,而农村中小学现代远程教育工程的实施,及时给了我们帮助。
“农远”工程以中央电教馆为中心,利用卫星传递教育资源,各学校以计算机终端接受资源,利用多媒体设备,将各种资源应用于学校教学。在农村中小学,教师可以充分利用“农远”资源,将“农远”中的有关文字、声音、视频等多种资源充分应用在教学中,使用电教多媒体手段,在课堂上有机的组织引导学生学习,增加学习趣味,开阔学习视野,调动学生积极性,从而提高课堂教学质量。
下面本人就如何在小学语文教学中利用“农远”资源,努力提高课堂教学质量,谈一谈个人的做法和体会。
一、 “农远”资源的收集与使用,提高了备课质量
过去我们语文教师的备课由于诸多方面因素的制约,往往得不到最新、最广泛的教学资料,仅仅依赖教材、教参、所谓的《特级教师教案》和自己的能力水平去理解教学内容,依此制定相应的教学目标,采取相应的教学方法,设计单调、陈旧、程序化的教学方案。这些教案既无教学指导意义,又加重了老师的劳动负担,有的甚至是为了应付检查而抄旧教案,很少具有创新思维和个性特点。
现在我们可以通过校“农远”IP资源中的“课程资源”、“学习指导”、“教师发展”栏目,也可以通过收看“空中课堂”、“名师辅导”和“教学光盘”,及时了解到有关课程改革的最新动向;结合新课改, 把握课标精神,掌握课程整合的实质;同时结合点评、知识扩展等,观摩、学习、剖析他人的先进教学理念,学习课改教案的构思,从中汲取了先进的教育理念和思想,收集教学信息和素材,并依据实际需要进行设计和制作,形成一个具有图、文、声、像的备课教案,大大提高了备课质量。
二、运用“农远”资源,优化了语文课堂教学
“农远”工程为农村学校送来了优质的教学资源,也为农村教学注入了一股新的生命力。作为农村老师,要抓住机会,积极探索实践,充分利用这些资源,拉近农村孩子和城里孩子在学习上的距离,努力提高农村学校的课堂效率,优化语文课堂教学。
1.利用“农远”资源中精美的画面创设情景、导入新课,激发学生学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向,学生活跃的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础之上的。心理学告诉我们,动态的、变化着的事物容易引起小学生的注意,如小学生都喜欢动画片就是很好的例子。多媒体课件由影视图像或图片剪辑而成,它为学生营造了一个五彩缤纷、声像同步、动静结合的教学环境。在这一环境中,学生的注意力更集中了,学习兴趣更浓了。在“农远”工程实施之前,要想找到可利用的、合适的教学课件或音像视频十分费力。而现在,我们就可以通过IP资源下载或在“教学光盘”找到相应的课件,略加变动便可在课堂教学中应用。比如教学《海底世界》这一课时,课前,我从“课程资源”中找到这一课的现有课件,将学生带进农远教室上课。上课时我点击“导入新课”,伴随着音乐出现视频:深蓝的海底中,美丽的珊瑚,各种各样的鱼儿成群结队地游着……学生看到这优美的画面,不需要老师多说,就能很快投入学习,进入思维敏捷的最佳学习状态。
2.利用光盘资源课件中的“听读课文”板块,丰富了教学形式
这一板块主要是以符合课文内容意境的画面为背景进行朗读课文。这是课件中最生动的部分。教学时,一般情况下,我使用两次。第一次是在整体感知课文时,让学生在轻松的状态中,边欣赏画面和音乐,边听准字音。第二次是在分析课文内容时,我再次播放,让学生领悟课文的意思,以便突破教学难点。例如,在教学《荷花》、《瀑布》、《可爱的草塘》等写景抒情,意境深邃的课文时,我常从农远课件中截取有关音像来渲染气氛,播放课文配乐朗读,学生在听读感知、欣赏体味中,平面的文字就变成了一幅幅美妙动人的立体画面:他们仿佛也置身于清香扑鼻的荷花中,来到了“一脚踩得出油”的北大荒……影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。
3、整合“农远”资源,创造“再生资源”,形成自己的新的教学资源
有了远程教育资源,师生的活动更丰富了。但是,要真正发挥好远程教育资源的作用,还要实现远程教育资源和课堂教学的整合。因为教材版本的不同,教法的因人而异,学情的千差万别,远程教育资源与我们的教学有很多不协调的地方,必须坚持“以我为主,为我所用”的原则,不能被课件等远程教育资源牵着鼻子走。在课堂教学设计时,教师要处理好教师、学生、课本、远程资源之间的关系。要根据不同的教学内容、教学目标,合理选择使用多媒体;要对包括文本、视图、音像等媒体资源进行合理选择,组合设计,使其成为一个完整的课堂网络教学系统;还要对各学科的教学环节进行周密安排,精心设计,避免双方受制于多媒体教学。
大家都知道古诗的意境是有作者主观感受和客观景物融合而成。作为主观感受的“意”,往往蕴含在客观景物的“境”中,要会其“意”,就必须进入“境”。我在执教古诗《小池》时,在IP资源中下载了该课课件,为了适应本班教学,我又从光盘资源中查找本课的一些素材,将这些材料集在一起,自制了一个新的《小池》课件。上课时,我充分利用课件的动画、音响效果带学生入境,帮助他们展开想象。学生眼睛看着画面,口中诵着诗句,很快地理解了诗句的意思。例如,“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”以前的学生理解起来非常吃力,老师费尽口舌,学生最多从字面上来理解,根本体会不到意境。这次教学,由于有适合学情的课件的支持,学生不但理解了字面意思,还从那重重叠叠的山石一股细流缓缓流出的画面联想到“泉眼”就像一位慈祥的母亲舍不得自己的孩子远离,池边茂密的树阴就像那爱美的姑娘,在这柔和美丽的风光里,以池为镜梳妆打扮,从而体会到在作者眼里,万水千山都有情,作者正是把自己对大自然的热爱之情,融于这山水之中。学生的这些想象把诗句在跳跃过程中留下的空白填补了起来,丰富和发展了学生的想象力,达到了“意”、“境”合一。
4、采用与光盘交替讲课的方式,变换了课堂教学模式。
利用“教学光盘”进行教学,对提高教学质量带来很大帮助,也给教师的教学带来很多方便,同时也给教师的教学和学生的学习带来重要的变化。教师和学生都要充分了解和适应这些变化,才能充分发挥教学光盘的作用。再比如教学《狼牙山五壮士》时,我在上课前找到本课的教学光盘。在上课时,我采用与教学光盘交替讲课的方式,收到良好的教学效果。尤其是在放到“教学光盘”狼牙山五壮士英勇跳崖的感人情景,学生看着听着,眼里噙着泪水。五壮士勇敢豪壮、不怕牺牲的精神,五壮士顶天立地、气吞山河的悲壮之美在学生心中定会树起一座不朽的丰碑。这样,课文中由语言文字构成的事物形象变成了活生生的、诉诸于情感的实体形象,起到了极大的震撼作用。
三、利用“拓展延伸”板块,拓宽知识面,启发了学生的创新思维
教材只是教学的凭借,课堂上不仅要让学生掌握书本上的知识,更重要的是要教给他们学习知识的本领。光盘中的“拓展延伸”这一板块是多媒体资源库中做得非常出色的一部分,它展现了多种画面,丰富了孩子的表象。在一篇课文教学结束后,我往往给学生播放这部分资料,让学生了解更多的知识。比如《四季》一课中的“知识拓展”是这样展示的:春天,两个可爱的孩子趴在绿色的草地上——“感受泥土的芬芳”,几个孩子在美丽的花草中——“尽情呼吸新鲜的空气”;秋天,一个笑容灿烂的小孩子在果园里采摘果子——“感受丰收的喜悦”,一个小孩子捧着一堆金黄的落叶——“收集秋天的信息”……精美的图片、悦耳的音乐、富有诗意的注解,让学生在了解四季特点的同时受到了美的熏陶,这也启迪着学生发现身边美的现象。欣赏完后,我再让学生讲述身边四季的现象,讲述身边美的事例。这样,激发了学生热爱科学、热爱自然、热爱生活的情感。 利用小学语文多媒体资源库组织教学,以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感官,这样有效诱发了学生的想像力,培养了他们的创新思维。 这样用音画交融、声情并茂的手段以知激学,以情激学,寓教于乐,强化了学生的主体作用,培养了学生独立自主的创造能力,更重视了课堂教学向课外的扩展和延伸,更体现了教学有法,教无定法。从而优化了我们的语文课堂。
总之,运用“农远”资源辅助小学语文教学,可起到省时、省力、高效的作用,优化了语文教学,提高了课堂教学质量,达到了事半功倍的效果。
参考文献:
《教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》
《光盘教学资源的使用》