初中班级管理的管与放

                                      朱港初中 张红俊

一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，管与放都只是手段，我们要以管为主，辅之以放，追求最佳的教育效果。教师要创造性地教，学生要创造性地学。

如何处理好管与放的关系？我认为可以遵循如下几点：

一、七年级要管字当头，从严管理。

七年级新生来自四面八方，学生的个性和学习生活的习惯各异，即便原来有一定的基础，换了新的环境，新集体、新老师、面临新的学习任务，这一切都要有个适应过程。初中无论学习的深度、广度，学习的方法和老师的教法上都有很大的差别。这个关键时期班主任如何及时地引导班级走上正轨，对班级跟得紧、管得严、管得细，使班级有良好的开端，这是成功管理班级的一半；相反，如果一开始就放松，管得不严，以后要把它扭转过来就会事半功倍，甚至一发不可收拾。

二、差生管理工作要严、细。

差生本身就是品德差或品学双差的学生。他们的思想觉悟较低，自觉性和自制力均比一般同学差。对差生必须抓紧、管严，促进其转化。差生在班级上不多，但能量大，影响面广，对差生如不加强管理教育，既不利他们的健康成长，也会危及整个班级，班主任切不可调于轻心。

对差生的管理方法很多，班主任主要着重从两方面进行：一是情感管理，班主任要从爱心出发，亲近他们，团结他们；从生活上和学习上对待他们；他们有成绩、有进步多表扬，有缺点、错误少当众批评，多个别谈心，以保护他们的自尊心，树立他们的信心。二是运用《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及班级共同制定的版规、公约来约束他们，使其不越轨。

差生是班级学校管理的重要方面，差生管理好了，班级就稳定向上。

三、七年级学生以管为主，九年级学生应管、放结合。

从学生心理特征来看，七年级学生是从童年到青年的过渡期。在这个时期的学生独立性差、自觉性差、依赖性强、自控能力差，注意力不集中，做事只凭兴趣出发，缺乏自律性。这就决定了班主任的工作要以管为主，管中有放，要在思想教育的同时辅之于必要的制度班规来约束学生，必要时可以施加一定的压力。九年级已步入青年期，独立性有所增强，注意力相对集中、稳定，自尊心较强，自立、自理能力开始形成。这个阶段班主任工作则要管、放结合，管中有放，放中有管。在已经形成的管的成果上，适当放开，多从宏观上控制，微观上放手让学生干部和学生自己管理班级，管理自己。班主任可以从旁指导，不要事事包办代替。但对未形成班集体的班级或差班决不能以放代管，关键的人和事，主要的环节还是要管起来，做到放中有管。

四、管得有法，放有保障

班主任的管理工作有宏观上的管理和微观上的管理。从宏观上说，目标管理是着重抓好的。为了管好班级，应制定一个奋斗目标，让目标定位，让全体学生都为了这个目标努力。为了实现这个目标，班级要制订出各种制度、班规、公约和班干部岗位责任制等，把全体同学的行为统一规范起来。同时，班主任主要抓班风建设，形成团结向上的班集体。微观上对制订的措施进行监督检查，激励学生奋发向上，使全班形成良好的班风、形成合力。班委会是班级的核心，班主任一定要抓好班委会的建设和班干部的培训，让班干部明确各自职责，各司其职。班主任的管理很大部分通过班干部来实现，一些日常事务完全可通过班干部组织带动学生去做，真正做到管中有放，如果凡事都要班主任亲自过问，不仅班主任吃不消，而且也做不好。

放必须具备必要的前提条件，要有可靠、坚实的基础，如果不具备这些条件和基础，放，班级必乱无疑。这些条件包括：已形成积极向上的班集体，树立了良好的班风、学风；同学们普遍有具体荣誉感和主人翁责任感；班委会形成坚强的领导核心，内部分工明确，各司其职，而且有独立工作能力，敢管、得力；班级有自己制定的班规、公约及各种行为规则，能约束同学们的言行。

    总之，班主任工作的管与放是对立统一的。管是放的基础和保证，没有严格的管理，就不可能放；放是管的发展，是高一层次的管理。什么事该管，什么事该放，班主任都要心中有数，要掌握分寸和火候，该管的坚决管起来，该放的大胆放手。管过了头或放过了度都可能走向反面，只有做到管中有放，放中有管，才能管而不死，放而不乱，才能把班级搞好。