当数学阅读成为一种习惯
杏林小学 沈思柱
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当数学阅读成为一种习惯
数学是一门学科，更是一种语言，是描述自然科学的语言。随着社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，没有良好的数学阅读能力是不行的。数学作为一种语言，就有了一些语言的特点，当学生开始通过数学的演绎和归纳了解一些数学问题时，这种阅读能力的表现就显得尤为重要了。因此在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该重视的问题，更是培养数学学习兴趣的重要一步。下面就小学数学阅读的能力培养进行一些思考和探究：
一、小学生的心理特点
小学生的注意力不稳定、不持久，常与兴趣密切相关的生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。特别是在日常教学过程中，孩子们在遇到数学的语言时，不愿意去读它，觉得很枯燥，也很难获得如一些诗歌文章那样美好的意境，有的甚至读了几遍就是不懂。这些都为日常的教学增加了难度。
二、熟悉数学语言的表达方式
由于数学语言的抽象性，阅读时学生要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检验、推理、想象，不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括。习惯了读纯文字的文章的学生在见到数学的有数字甚至有公式的文字往往无法静下心来，于是有些问题的解决不成功，不是因为学生不懂得解决问题的方法，而是没法从心里接受和了解数学的表达思想的方式，于是建议家长在孩子们学习课本知识的同时，让小学生也能阅读一些天文地理有关的科普性的文章，让每个小孩能对一些富含数字或图表的文字有所熟悉，从而在遇到自己将要掌握的数学知识上有的放矢。
三、小学生阅读的效果和效率
在日常教学过程中，特别是数学阅读能力的培养，不仅仅要求学生能学习的很有效率，很快的理解题目表达的意思，更重要的是学生要学习的有效果，从思维方式上能真正懂得题目或者一些数字图表所要表达的意思。
很多学生对数学题感到难以下手，是因为根本弄不懂题目是什么意思，这显然是数学阅读能力差所导致的，因此教师应该要加强数学读题的训练，具体可从以下几个方面来操作：
1.要求学生把题目读完整
低年级的小学生天性好动散漫，自控能力比较差，在遇到数学题目时往往没读完一遍就动笔做了。在平时教学中,教师要注意让学生把题目读完整后再分析题意,找准数量关系后选择合适的方法进行解答。结合小学生的特点，在课堂上就要有意识的带孩子们读，并且不止读一遍，让学生认识到读懂题目的重要以及初学时读几遍题目的必要。读完题后再让学生运用简短的词语表达数量关系，鼓励学生在理解理论知识的基础上结合实例大胆发现、探索与总结。
2.指导学生找出题中的关键词
教师在对题目的阅读训练中应指导学生要学会对每个句子、数学术语、图标都能细致阅读分析，领会其内容含义。由于小学生的心理特点和理解能力所限，对一些整段的文章，或者一些句子无法很快很清晰地理会意思，教师在教学时就要考虑到孩子的学习特点，通过找到关键的数字或者词语让学生对题目有更加直观清晰的认识。学生对数学阅读方法的理解形象化、具体化，能激发他们探索数学阅读方法的兴趣。久而久之,学生在阅读时,也会抓住关键,会多问些为什么,思维的深刻性随之得到培养,进而有利于学生的创造性思维的形成。特别是小学阶段，是整个数学学习的开始阶段，此时更应该让学生认识到数学的工工具作用，了解体会数学语言的表达方式，从而更好的培养能力，提高兴趣。
四、当数学阅读成为一种习惯
班级里有很多很爱读书的孩子，他们喜欢文字中所表达的喜怒哀乐，他们喜欢读文章中的美妙的句子，体会文章带来的情感体验和体会，却很少有学生愿意静下心来读读数学书，读读与数字和图表有关的文字，或者读一些与数学相关的科普类的文章。他们从小就缺乏一种读数学的习惯，缺乏对自然科学的认识和了解。如果只有到高年级才开始认识到数学阅读的重要性，也许通过孩子们训练和努力，他们还是能解决一些深奥的数学问题，但是他们却失去了一些体会数学语言奥妙的乐趣，也无法真的懂得数学语言的美，很难去深入了解数学这门自然科学所要表达的思想，也就很难有兴趣去开发创造一些与数学相关的领域，这不能不说是个遗憾。
对阅读能力培养的认识，培养策略的实施，阅读方法和技巧的形成，是一个长期、渐近的过程，不会立竿见影，更不会一劳永逸。因此，需要教师和学生克服急躁和功利心理，循序渐进的学习和了解。数学的阅读会使学生形成开动脑筋、不断探索的良好习惯，能大大激发学生学习数学的积极性和灵感，同时对其他各学科的学习起着巨大的促进作用。
当数学阅读成为一种习惯，我们学生得到的将不仅仅是成绩，更多的是一种兴趣、一种思想、一种能力。当这种非人文的阅读能力得以提高，那么学生的创造能力就会有所进步，日后他们在自然科学领域学习和创造的路也会走得更远更长。
