摘要：多媒体，用得好，就是画龙点睛，可以优化课堂教学，用不好，就是画蛇添足，反会削弱学习效果。为了让多媒体发挥最佳功能，教师选择媒体时，一定要深思熟虑，在小学语文教学中巧妙运用多媒体，让多媒体在语文教学中发挥最佳功能：创情境，引兴趣；启思维，释疑难；激情感，冶情操；丰语感，导读书。

关键词：多媒体 小学语文 服务                         

科技服务于人，随着科学技术的迅速发展，教学手段越来越先进。多媒体技术的登台，更是让教学呈现一派新气象。在教学中，教师如何合理地选择媒体，掌握好使用的技巧和时机，让传统的教学有声有色起来，成了教育界愈来愈关注的研究领域。

多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。它新颖生动，感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，而且可以打破时间，空间上的限制，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。

曾经听过一节课，一年级的识字课，一节课热热闹闹，孩子们听了，说了，玩了，看了，可是，却没有写。一节课，教者也没有板书一个字。因为，所有的汉字都是课件呈现。真是遗憾！

看来，对于多媒体，用得好，就是画龙点睛，可以优化课堂教学，用不好，就是画蛇添足，反会削弱学习效果。为了让多媒体发挥最佳功能，教师选择媒体时，一定要深思熟虑，为什么要运用多媒体呢？它在课堂中到底能起多大作用？能否实现预先的教学目标？我在教学实践中，小结以下几点：

一、创情境 引兴趣

实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用多媒体是创设情境的最佳途径。

例如：《二泉映月》一文记叙了半个多世纪前阿炳创作《二泉映月》的过程。课文以泉水贯穿全文，交织着阿炳的情感起伏的变化，要体会课文内容的含义，重要的是引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解，去体会。我的做法是这样的，学生读完课文后，即播放《二泉映月》乐曲，委婉的曲调，连绵的旋律，立刻吸引了学生。同时，教师运用富于感染的语气娓娓道来：“现在我们听到的是二胡曲──《二泉映月》。《二泉映月》是怎样谱写成的？它的内容是什么？表达了阿炳怎样的思想感情……这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点；学生对《二泉映月》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。

二、启思维 释疑难

每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用多媒体手段。因为多媒体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。

如《生命桥》一文，讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事，讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作生命桥？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？你从这一道道弧线中读到什么？学生在语言文字的依托下，回答起来并不难。但是这究竟是怎样一条弧线，未必人人都能读懂。一段视频课件真实地再现了这段奇迹：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。”学生们的思维如一池春水被吹皱而荡漾起来，羚羊们不仅团结一致，而且充满智慧，山涧上空的弧线如此完美，简直是一个奇迹。山涧上空，一道弧线的完成，意味着一个生命的终结；另一道弧线的完成，意味着另一个生命的新生。那令人眼花缭乱的弧线，不仅仅闪现在他们眼前，更镌刻在他们的心上。

三、激情感 冶情操

语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用多媒体，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。

以《台湾的蝴蝶谷》一文为例，课文的重点是蝴蝶谷壮观场面。那么怎样来感染这个场面呢？学习课文，教师可以抓住“金光灿灿”、“十分壮观”、“五彩缤纷”、“五颜六色”、“上下翻飞”等词语，结合精美的多媒体课件，融合声情并茂的朗读和绚丽多彩的画面，蝴蝶谷的壮观场面历历在目。让学生感悟每年春季，蝴蝶谷里彩蝶翻飞的迷人景象，激起学生对美丽的蝴蝶谷的向往，进而产生对祖国宝岛台湾的向往和热爱之情。语文教学中恰当地运用多媒体有利于提高教学质量，优化课堂教学。

四、丰语感 导读书

朗读是语文教学中的一个重要环节，而是否能够有感情地朗读更体现出学生对文章内容的理解程度。指导学生有感情的朗读，可以运用多媒体，把朗读与理解、朗读与欣赏、观察与想象结合起来，丰富学生的语感，让学生进一步感受到语言文字的美。

如在指导古诗朗诵时，一首悦耳动听的古筝乐曲，一幅清新秀丽的自然景色，同时辅之以生动的语言描绘，不仅使学生如见其人，如闻其声，沉浸于诗人所描绘的诗境中，而且能从中领悟到思想感情，受到美的熏陶。

总之，在教学中，我们要摒弃形式上的“花哨”，课外需要认真钻研教材，课内恰切地使用多媒体，让小语课堂活色生香地展现在学生面前，学生受到了美的熏陶，能更好的掌握语文知识。