“嗜书如命,每天阅读,务成习惯,坚持终生”这是教育家何炳章先生的教育名言。我们深知课外阅读是语文学习的重要途径。新课程标准也规定了小学生课外阅读量,并提出阅读速度的要求。何炳章先生在《从教育原点出发》一书中再次对课外阅读做出了科学地、鲜明地、准确地阐述,他认为:课外阅读不是可为可不为的“个人行为”,而是非为不可的“国家要求”;课外阅读不是可有可无的额外负担,而是与课内学习平起平坐的分内任务;课外阅读不是可“正餐”可“快餐”的阅读,而是让经典书籍先入为主的阅读;课外阅读不是可今天读可明天不读、可此生读可彼生不读,而是每生必须养成每天阅读的习惯直至终生;课外阅读不仅是扩大学生知识面的阅读,而且是适时储蓄童年精神的阅读;课外阅读指导不仅是语文教师的事,而且是所有学科教师的共同使命;课外阅读不仅是教师组织、指导学生的阅读,而且是教师作出表率、与学生共同成长的阅读。
培养学生课外阅读习惯,不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文能力,还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明,语文素养的提高,大都得益于大量且广泛阅读。因此,每位语文教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务,让学生的阅读之路越走越宽广。
一、组织和利用班级图书角
为了鼓励学生多读书,学校为每个班级开辟了一块图书角。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。为了弥补书源的不足,我动员学生自愿捐书,每人带一本或数本你最喜爱的图书,寄存到图书角。然后再由老师进行筛选,避免一些图书重复或没有价值。小小图书角云集图书200多本,且种类繁多。有儿童故事《安徒生童话集》、《365夜故事》等;有多彩的杂志《少年博览》、《我们爱科学》等;有新篇作文《小学生创新作文》、《小学生素质作文大全》等;有校园作家曹文轩《草房子》和杨红樱《笑猫日记》;有古典名著《三国演义》、《西游记》等,有还不乏外国名篇《钢铁是怎么样练成的》、《鲁宾逊漂流记》……纵观这些图书,我看到了孩子们一颗颗纯朴而善良的心,我班“小博士”张之涵捐了20多本,“开心果”刘祺来捐书10多本。这样孩子们就可以多读书,可以读各类书了。这也让我想起鲁迅先生读书名言“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”为了方便借阅,我们制定了图书管理公约、图书借阅条例和借书卡,设立了5个图书管理员的岗位,周一至周五每组学生轮流借阅。如今下课去图书角借书似乎也成了我们班非常独特的新景观。一时间多读书读好书蔚然成风。
二、精心选材指导读。
课外阅读书籍浩如烟海,但并不是所有的课外书都适合孩子阅读。因此,我们老师精心选择了适合各年龄段的经典诵读的内容,考虑到不同的教育对象在程度、能力等方面是有高低、强弱之分的,每学期课外阅读的内容分“必读”和“自读”两部分。每学期必读一本,自读数目不定。
清楚记得那次开学,我领到新教材之后也和孩子们一样激动,包好书壳之后就静静阅读起来,发现第三单元选了杨红缨的《一本男孩子必读的书》,借男生吴缅之口,介绍了《鲁滨逊漂流记》的主要梗概以及吴缅读书后的感受。教材又在“我读书,我快乐”栏目中安排了阅读《鲁滨逊漂流记》。我想,这样的阅读安排,如果教师只是一说而过,所谓的“阅读”只能是聋子的耳朵。于是我立即决定把《鲁滨逊漂流记》作为本学期师生必读的书目。开学初,我班就制定了“师生共读”阅读计划,并顺利开展了课外阅读活动。首先利用每天下午2:00—2:30这段时间师生共读,激发兴趣;接着发挥每周三阅读课作用指导学生阅读方法,仔细阅读;最后全班同学一起汇报交流、分享阅读。读完这本书我们花了三个月时间,虽然辛苦但大家都快乐着。
三、完善机制“长效读”
课外阅读必须坚持“持之以恒原则”,保证较长久的时间,不能半途而废。要避免出现三分钟热度,避免尝试的心态,要常抓不懈,才能使孩子有丰厚的文化储备,这样,随着他们年龄的增长,心智的成熟,会漫漫的感悟和吸收,必将收益终身。因此,我们除了要为孩子的阅读营造一个轻松而舒适的环境,让孩子浸濡书中,乐意亲近书本,还要建立检查考核制度,建立合理的评价机制。
1.坚持“三个一”。
“课前一诵”,每节课前5分钟诵读成了班级的一日常规。事实证明“课前一诵”更有利于安定学生情绪,尽快进入上课状态。这学期我班诵读的是《弟子规》。“每日一背”, “每日一背”是指背诵一首各年级统一要求背诵的诗文。这学期我班背诵的是《必备古诗80首》。“每周一查”, “每周一查”是师生一起检查全班同学本周读书任务是否完成,读书效果如何,这样便于督促和鼓励。
2、读书笔记保证阅读的质和量
我们每天布置学生回家作业时,将阅读课外书作为一项常规作业,占据一个小时,每天一小时,以巩固所学的阅读方法。如何督促孩子回家读书呢,我们根据孩子年龄特点布置了有层次的阅读作业。低年级记录读书时间和内容;中年级摘抄好词好句,写一句话感受;高年级摘抄好词好句,写读后感。我们再根据学生的阅读情况,收集材料、汇总信息、及时反馈,结合课堂教学使课外延伸阅读反馈于日常教学,真正实现阅读的目的,使学生的阅读“得法于课内,得益于课外。”
3、激励制度促进阅读。
各班级形成具有班级特色的激励制度,创设学生自主读书的氛围。为了培养兴趣,促进阅读,我班定期组织学生自评、互评、教师评、家长评,内容大多为评选最佳读书笔记、优秀读书心得、亲子共读心得等,再结合学校评价激励机制,评选“书香少年”、“书香家庭”、“星级阅读示范班”等。
在各种激励机制下,学生的阅读积极性调动起来了,如今,读书不是老师催促完成的了,而是成为一种“有兴趣、无痕迹”的自觉行为。
四、多彩读书活动丰富生活
1、 班级读书会
班级读书会是学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式,主要做法是:先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书,然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论,也可以交流一些同学的读后感等,可以让阅读成为游戏一样的童年生活。
2、 好书漂流
所谓好书漂流是指班级里每位学生的好书互相交换着阅读,让好书在同学们之间流动起来。好书漂流一般先在四人小组内漂流,接着在大组漂流,达到全班同读一本好书,大家把读后的感受说出来,分享的过程拍下来,漂流的全程记下了。本学期我们共漂流了《柳林风声》、《夏洛的网》等10本书,孩子们在好书漂流活动中读到了好书,分享了书中人物、故事情节,展示了阅读成果,这就是阅读的快乐。
3、 新书推荐
每周安排一人推荐一本自己看过或发现的新书,以不同的形式来打广告,以此带动班级学生的阅读兴趣,孩子们在愉快的氛围中体验新书带来的乐趣。学生喜欢推荐神冒险、刺激、机智、勇敢的经典儿童读物,如《海底两万里》、《木偶奇遇记》等。也有学生推荐安徒生、格林兄弟的作品,还有校园美文等等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,适合他们的口味,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。
4、读书节
每学年学校都要进行一次主题为读书的展示活动,有时和“六一”汇演等结合,以班级为单位,准备展示节目,如今年的《闽家学堂》、《春晓》、《诗词串串烧》等获得一致好评。还有师生美文诵读、诗文手抄报、情景剧表演比赛。还有“书香浸润心灵”主题中队会、“经典诗文诵读比赛”等。众多读书节活动让孩子们乐此不疲。每年我校自己创编的经典诗文诵读屡屡在庐阳区获奖,在学校和家长的心目中形成了一定的影响。
5、班级作品集
每学期我们都会将学生读书后的所记、所感、所写的一律装订起来作为班级的一本书,作品集,互相传阅,让学生不仅体验了一回当作家的成就感,也达到了阅读的共享。
总之,课外阅读是小学生丰富生活经验,积淀人生智慧,提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想,端正对课外阅读的认识,正确指导小学生进行课外阅读。我愿和学生一起努力实现“每天阅读,终生坚持”,让课外阅读之路越走越宽广。