初中历史教学的优化
一、教学中要运用更加生动、鲜明、形象的语言
初中生主要是年龄在12至16岁的青少年,初中历史教师主要面对的就是这些学生,所以要了解这些学生的特点。这些学生喜欢听并记人物鲜明、生动的故事和有趣的名人轶事,教师必须紧紧抓住学生的这一特点,好好运用。教师在讲述历史事件的时候,就需要把教材上的一些枯燥的文字,变成生动的、有血有肉的故事展现给学生。并且,还需要教师在讲授某位历史人物之前,先形象生动地展现历史背景给学生。这样,每位历史人物的形象和事迹,就会深深地刻在学生的脑海里。例如:教师在讲授中国近代史火烧圆明园这一段的时候,就可以把教材上比较单调枯燥的句子,使用更加生动的语言,给学生们描绘出来,让学生们更加深刻地感受到英法侵略者的罪行,慈禧太后的无能。教师可以这样地讲给学生:“……英法侵略者到达圆明园后,把圆明园内的各种珍宝洗劫一空,然后又报复性地点燃了大火,汹汹的火焰一直蔓延,一直燃烧,就这样一直燃烧了三天三夜。整个北京的上空,都被浓浓地黑烟笼罩着,久久不能散去。……”通过这样的描述,学生们听后,便会感受到很强的刺激,学习的气氛自然变得浓厚了。
二、教学中要注重每节历史课的内在联系
历史是一以贯之的,是有连续性的,历史与现实也是有关联性的,在初中历史教学中,教师在讲授了课本内容之后,也要注重把每堂历史课之间的内容做出串联,为学生梳理出一个框架,使学生更好的理解历史发展的关联性。对每堂历史课的内容之间的联系有了一定的认识之后,学生能更好的掌握本学期所学的历史知识。教师除了对每堂历史课之间的内容做出串联之外,也可以讲授历史与现实之间的关联。这些都可以帮助学生更好的理解历史,掌握历史知识。例如,在讲日本明治维新的历史内容时,教师可以向学生提及在中国的隋唐历史时期,日本便向中国学习,从而使社会取得巨大发展;日本又通过向西方学习使社会再次取得巨大进步。通过这些历史事实的关联,让学生去分析,去总结,逐步的让学生认识到一个国家或民族的进步发展除了自身的努力外,也要有宽广的胸怀,接受先进正确的事物,积极学习对自身有用的先进技术。通过这样的学习,让学生在课堂上听讲不仅感到有趣味,不枯燥,调动学生学习历史的积极性,同时,也能让学生对历史知识有一定的梳理,使之条理清晰,从而提高学生对历史知识的认知能力,以达到更好的学习效果。
三、结语
初中历史的内容丰富,信息量大,这对初中历史教师的教学提出了一定的要求,如何在完成基本知识传授的同时,能更有效的提高学生的学习效率,使学生取得更好的学习效果,这需要每位初中历史教师不断地探索、不断地尝试、不断地实践自己的教学方法,通过反反复复的尝试与实践探索找到一套有效的,科学的教学方法,并且坚持不懈的用科学的教学方法施教。初中的学生独立思考,独立分析的能力还不成熟,这也是初中历史教师培养学生时需要着重培养的方面。历史事实是固定不变的,学生在学完了历史事实之后,并不一定能较好地对历史知识进行分析,也不一定能较好地对其掌握,有的时候,教师讲授的教学内容的中心思想,学生对其的理解,也不一定都能与教师期望的完全一致,这是由于初中的学生对历史知识的认知能力还不成熟,教师不要轻易对其训斥,应对学生进行鼓励,因为学生至少有了自己思考的表现。因此,初中历史教师在讲授基本的史实之后,要把正确的、有效的信息传递给学生,在这个过程中,初中历史教师也要坚持锻炼学生的独立思考分析的能力。总之,在初中历史的教学中,教师一定要不断提升自我,掌握科学有效的教学方法,只有这样,方能更好的培养学生,取得较好的教学效果。