据2018年3月22日《亳州晚报》报道,因为被老师和家长批评,15岁的小明身着单衣负气出走,被警察找到后仍不愿回家,直到民警再三保证他回家不会挨打后才肯回家。
事情的起因很简单,就是正在读九年级的小明,在晚自修期间,因被老师说了几句,愤而离校出走。他可以一走了之,可是老师和家长却是朱元璋扫地——慌了众神。如今的孩子心性敏感,心灵脆弱,直如刚出锅的嫩豆腐,吹不得,打不得,一言不合,一事不顺,马上就给你个样看看,不由得让人大呼“只有你想不到的事,没有孩子做不出来的事”啊。
怎么办呢?这是值得我们整个社会,尤其是老师面对和思考的问题。如果不管不问,顺其自然,放任自流,会被说成背弃师德,丧失底线,被人给冠以“X跑跑”、“X不管”的称号。如果管理太弱,学生视若轻风过耳,会置之不理。而管理过严,一旦孩子做出什么不测之事,就是老师的“五行山”,成为老师的不能承受之重,外有社会的口诛笔伐,千夫所指,内有心灵的油煎火燎,鞭笞拷问。好一个沉重的二难命题啊!
教师和学生本是管理和被管理的关系,不知不觉间却异化了,师生之间的关系变得紧张而尖锐。有老师管理严酷,体罚责骂学生,对学生造成直接伤害的;有学生在老师的体罚责骂之下,自残自伤的;也有学生报复老师,殴斗老师,甚至杀害老师的。媒体对此类事件的报道连肩接踵,社会议论沸沸扬扬。不管怎样,舆论的矛头最后指向的似乎都是老师。于是,在舆论对老师的一片挞伐声中,有的老师退缩了,不敢再管学生,于是有了“X不管”“X跑跑”的诞生,而有的学生则蹬鼻子上脸,气焰更加嚣张,严重败坏了班风、学风。其实,师生之间并非敌对的对立关系,那么在宽严之间有没有一个平衡点呢?
古语说,忍一时风平浪静,退一步海阔天空。作为成年而理智的老师面对未成年的学生时,是否可以忍让一时,退后一步呢?我想这是一个值得探讨的问题。老师适当的退让一小步,给师生之间留下转圜的余地。在退的基础上,老师再进一步,进一步给学生指明一个适当的目标或者方向。比如,当有学生作业屡屡不能完成,屡教不改时,老师是否可以后退一步,放弃此前的要求。但是接着进一步指出,学生可以不完成作业,但是必须把知识基本掌握或者在某方面有一定进步呢?比如,有的学生作业潦草,始终没有改进时,是否可以姑且退让一步,容忍他的潦草,而进一步要求他提高正确率呢?比如,有的学生上课不注意听讲,屡劝不听时,是否可以退一步,暂且宽容他的不听讲,而进一步要求他不得妨碍别的同学,事后再与其个别沟通交流呢?凡此种种,可以举一反三,不一而足。
退一步,进一步,必须是相辅相成的。这里的退,不是无原则无底限的退让,不是放任不管,而是退在前,进在后,是以退为进,就像射箭,向后拉弓是为了把箭射得更远。
退一步,进一步,是因人而异、因材施教思想的体现。学生就像一片林子里的树叶,没有两片是完全一样的。如果老师对学生提出整齐划一的要求,而有的学生对自己的要求却不高,其间较大的落差会使得心智尚不成熟的学生激起逆反心理,直至发生对抗,最终欲求而不达。
退一步,进一步,是构建和谐师生关系的需要。退一步,进一步,师生之间转圜的余地大了,矛盾自然不会激化,能够最大程度上避免其中一方做出过激的举动,有利于构建和谐融洽的师生关系。
退一步,进一步,说起来容易,但是做起来恐怕不会那么容易,考验的是老师的涵养、胸襟,更考验着老师的管理艺术和教学艺术,但是只要贯穿于我们的教学管理之中,应该会使那些不该发生的校园悲剧消弭于无形。