单式折线统计图的初步认识
教学内容
人教版教材第七单元《统计》108—109页的例题及相关内容。
教学目的：
知识与技能：让学生在条形统计图的基础上认识单式折线统计图，体会折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析。
数学思考：进一步使学生在观察活动中认识到数据中蕴涵的信息，发展数据分析观念，发展合情的推理能力，培养学生的统计意识，渗透统计的思想。
问题解决：使学生经历观察、思考、交流活动的过程，运用所学的知识分析、解决生活中的一些问题，并进行一些合理的推测。
情感与态度：使学生在观察、分析、合理的推测活动中，体会运用所学知识解决生活中的问题的乐趣，感受数学知识在生活中的运用。
教学重难点：
教学重点：使学生在活动中体会折线统计图的特点，会看折线统计图。
教学难点：能根据折线统计图数据的变化特点进行一些合理的推测。
教学设计：
（课前交流）
一、创设情境，导入新课
出示兴华小学的花式篮球情景。
师：我们可以用什么方法来记录**同学的扣篮数？
生：统计表、统计图
（教师事先准备好统计表和条形统计图。先让学生自主的交流，当学生交流完以后，教师随机引导：**同学运用了我们曾经学过的统计表来进行统计，也有的运用我们学过的条形统计图来统计。）
出示条形统计图
师：谁来说一说，看到这个条形统计图，你知道了什么？
生交流
师：你是怎么知道的？
生交流
师：你是怎么一眼就看出**同学（星期几）扣篮多少个？
生交流（通过直条，因为他最高或最矮）
师适时总结，条形图的最大特点是可以直观的让我们看出数据的多少（大小）
师：其实在数学上，统计图除了条形统计图以外，还可以这样画。
师出示折线统计图。板书：折线统计图
二、观察比较，初步感知
（师出示两种统计图）
师：请同学们仔细观察，这两种统计图有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（师根据学生交流适时板书：点 线）
三、观察交流，体会特点
（留下折线统计图）
师：请同学们来看看这幅折线统计图，你知道了什么？（生交流，*天扣篮*个等）
师：你是怎么看出来的？（可以让学生上黑板演示，教师适时总结引导观察方法：先看横轴，再看纵轴）
适时总结并板书点是表示数据的多少
师：你能看出哪天**同学扣篮数最多吗？从哪天到哪天扣篮数上升的最快？（或下降的最快？）你是怎么一眼就看出来的？
（如果学生回答从数据上看出来，教师引导：如果不看数据，你能一眼就能看出从哪天到哪天扣篮数上升（下降）的最快吗？）
教师适时总结：线 陡
师：你还能一眼看出什么？你是怎么看的？为什么？
（分步提问，适时追问）
师：现在统计图上的线段走势是 ，说明上升的最快，线段是 ，说明上升的缓慢，（教师可以手势，可以线段板书）那么线段是 ，说明了什么呢？线段是 呢？线段是 呢？
（以此来引导学生从不同角度体会折线统计图线段的不同变化情况。）
师：根据这幅折线统计图，我们来预测一下，下一次**同学的扣篮数可能是多少？为什么？（让学生体会根据折线的整体趋势进行合理的预测）
师引导学生总结折线统计图的特点。
四、观察生活，感受新知
生活中也有很多地方运用到我们今天所学的折线统计图的知识，回忆一下，你在哪见过折线统计图。（生交流）
（师准备几个折线统计图，超市的，体温变化的等）
五、观察分析，运用新知
1、师出示刚才的某一个折线统计图（如关于超市的）
师：你知道了什么？（数）你还知道了什么？（最多，最少，变化最快，最慢，较快，较慢，不变）为什么？（适时分步提问，适时分步追问）
师：预测一下明年超市将使用多少方便袋？为什么？
2、出示体温变化折线统计图
师：你发现这张折线统计图有什么特别之处呀？（波浪线，表示省略，虚线，表示正常体温）
师：从这张统计表中，你知道了什么？
学生交流出数据，变化情况，可以选取某个环节追问其原因
（在这里，教师要引导学生读出什么时候体温最高，从什么时候到什么时候体温下降最快，可能是什么原因，小幅上升又是什么原因，连续下降又是什么原因，小幅下降，小幅又上升是什么原因，目前病人情况怎么样？你是怎么看出来的？（在37度左右变化） 等等一系列问题，一定要引导学生读充分这幅图，）
（如果可能的情况下，在这里可以安排一个为什么要用折线统计图的环节，教师可以出示两组数据，让学生判断在什么情况下用条形统计图比较好，在什么情况下用折线统计图比较好，进一步让学生体会折线统计图的特点）
六、运用拓展，发展创新
开放题第二题
七、总结回顾
